行动导向教学法在高职仓储管理实务课堂教学应用.docVIP

行动导向教学法在高职仓储管理实务课堂教学应用 　　摘 要：行动导向教学方法是以学生为中心，以培养学生能为企业创造利润的能力为核心，教、学、做合一，工学结合的一种教学方法，实施行动导向教学方法是职业学院教学的大势所趋。 　　关键词：仓储管理；讨论；行动导向教学；展示成果 　　 　　随着我国经济的发展，教育行业发生了很大的变化，整个人才市场对大学生的需求明显增多，并且对职业技术学院毕业生的需求同样增多，因此，参加高考的学生有相当数量要进入职业技术学院学习，很显然，进入职业学院的学生不是高考成绩好的学生，而是成绩是比较差的学生。整体上看，高职生属高考录取最后的批次，而对我们地处边远山区的高职学院而言，在同录取批次中比地处珠三角的学校录取分数又要低得多，而且到校就读的新生中，超过三分之一是通过“调剂录取”的。学生的文化素质较低，专业意识不强，学习积极性不高。本课程是物流管理专业二年二期所学课程，前期已学《物流基础》相关专业基课程，对仓储有初步了解，本课程是对物流理论与实践的进一步深化。因此，怎样把这批学生培养成为企业有用的，合格的、并能为企业创造利润的的职业人才，这就给职业学院提出一个问题，职业学院必须采用行动导向法进行教学，正是迎合了时代的需要，同时也是适合职业学院的学生的具体情况。教学方法主要体现“以学生为主体，教师为辅”，做到：1、多激励，增强其成材意识；2、多引导，加强专业教育；3、多互为，突出学生的主体作用；4、多创新，探索具有职业教育特色的模拟公司与角色扮演法，真实任务法法，工作体验法，项目教学法 案例教学法等。下面以物流专业中的课程《仓储管理实务》为例，说明行动导向法的应用。 　　 　　一、模拟公司与角色扮演法［1］ 　　将物流仓储企业组织结构、具体岗位职责及任职要求、物流企业基本业务常识等抽象的内容，通过让学生组建模拟公司的形式掌握。并且针对物流仓储业务的综合性特点，将某一工作任务的各个岗位分别让学生分组扮演其中一个角色进行演练，如业务受理员、保管员、理货员、核算员等，通过角色扮演的方式，让学生在演中学，在练中做，将实训室变成仓库、生产车间等真实训练场，提高其具体的技能。编制一套与该职务岗位相关的任务，把学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求处理出现的各种问题，使学生主为的参与问题的解决，这样能极大的调为了学生的学习积极性，使学生产生我是解决问题的决策重要人物的感觉。 　　 模拟公司与角色扮演法特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。 　　下面我们来看一则模拟公司与角色扮演法在《仓储管理实务》课堂教学：“入库管理”教学中角色扮演法的基本步骤。 　　（一 ）“入库管理”教学中的角色扮演法分为以下几个阶段 　　1．布置课题 　　入库管理教学中，教师可以根据教学的内容，为学生创设学习入库管理的情景，教师向学生布置相关课题，要求学生以表演的形式反映课题内容。 　　 2．角色分工 　　由学生自行讨论，构思脚本，布置场景，确定角色分工。由学生分别扮演客户、制单员、收货员、验货员、仓储主管等角色，然后准备相应单据、材料道具，如单据、入库通知单、入库明细单、托盘、柜台等。在教师的指导下，学生通过各种途径，包括上网查找、图书馆阅读专业类书籍等途径收集情景，并根据教师的作业要求，学生通过小组讨论，结合收集到的资料，自创情景并进行角色扮演，以此来加强对专业理论知识的掌握的一种方法。 　　 3．排练 　　充分利用课余时间排练角色，同时不断修改、完善。例如：入库管理内容，让学生扮演其中的角色，在排练过程中巩固入库管理服务技能、技巧，进而达到熟练掌握入库流程操作，学生或许会根据场景的变化而产生兴趣，它能够充分地调为学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，同时在排练的过程中，学生能够扩大知识面，也学会了与其他同学合作学习的方式。 　　 4．表演与评价 　　由学生扮演情景中的角色，再现情景中的情境，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟角色的表现进行评析。在入库管理课程中，笔者先后让学生模拟过客户、制单员、收货员、验货员、仓储主管等角色，这种教学为学生提供了一个展示的舞台、表现的机会，更能让学生“为”起来。在角色扮演的时候，学生声色并茂，有利于提高学生的表现能力，为课堂带来了活泼的气氛。 　　（二）教学过程设计 　　教学准备：课前布置学生进行入库管理练习 　　1．入库管理：1)复习提问：① 入库管理主要分为哪几步？他们之间的区别在哪里？② 入库注意些什么？ 　　2．模拟情景练习：入库管理，情景：有客户送货来，准备入库。 　　3．学习小组分组模拟练习：要求：以自