行动导向教学法在高职统计基础教学中运用初步构想.docVIP

行动导向教学法在高职统计基础教学中运用初步构想 　　摘要:行动导向教学法是以“学生为主体,教师为主导”的一种新型教学法。在高职院校担负着培养高技能人才使命的历史时期,针对统计基础的学科特点,采用行动导向教学法,融“教、学、做”为一体,将会更好地培养学生的实践能力。 　　关键词:行动导向;统计基础;运用 　　中图分类号:F222.34文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)13-0105-02 　　 　　高等职业教育作为高等教育中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命。而全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。高职院校要改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。 　　统计基础是一门应用性学科,实践性较强,统计学的基本理论和方法目前在实际工作和生活中得到了广泛的应用。但在多年对这门课程的实际的教学过程中,感觉学生普遍对该门课程内容掌握不好,更难运用所学知识解决实际问题。有些教育专家曾说过:“能力不是教出来的,是训练出来的”。因而虽然教师在教学过程中注重采用多种教学方法和手段进行“以讲授为主”的教学工作,但学生因缺乏必要的训练,还是很难运用所学知识综合分析、解决实际问题。因而,在教学中如能融“教、学、做”为一体,将会强化学生能力的培养。 　　行动导向教学的核心表现在教学形式从以教师为中心的线形传授向以学生为中心的网络型自学转化。在教学过程中强调学生在“学中做,做中学”。这样学生学习的过程,也就是对知识的实际运用的过程,既能提高学生的学习积极性,又能针对目前高等职业院校学生普遍存在的团队协作意识较差、自我管理能力不强但表现欲较强等特点,能在一定程度上提高学生学习能力,培养学生交流沟通能力和团队协作精神,提高学生的实践能力。 　　那么,在统计基础的教学过程中,如何运用行动导向教学法进行教学呢?我认为可从如下八个阶段做起。 　　一、教学准备 　　在以往的教学过程中,教师备课主要对教学内容、所采取的教学方法和教学手段及教学过程的组织和控制进行认真的分析和准备,在备课过程中更强调教学内容的系统性和完整性。在行动导向教学法的教学准备过程中,虽然也需要对上述内容进行认真的准备,但我认为对教学内容的准备更强调其适用性,除此外还应及时、动态地掌握学生的学习状况及学生的生活背景,以使教学内容更贴近学生的生活,以达到更好的教学效果。当然,还应对教学组织的全过程包括各个环节的时间安排、成果展示的形式等等进行细致的安排。 　　二、解释任务和方法,说明规则 　　在行动导向教学法的教学组织过程中,学生的学习是以任务的形式出现的。学生就是在完成任务的过程中达到掌握一定知识和方法,并在完成任务的过程中提高实际解决问题的能力。教师的作用已变成教学的引导者、学习辅导者和主持人。因而,要想达到教师预定的教学目的,在学生完成任务前,教师应将任务和方法解释清楚,并说明完成任务的规则,以使学生在做中有据可依,保证教学秩序正常进行。 　　三、确定重点,提出问题 　　教师需要根据教学内容和要求学生掌握的知识点提出相关问题,问题应尽可能来源于工作和生活,并且最初的问题要能让大部分学生都能够理解。学生在完成任务,回答完问题的过程中,自然就能运用所学知识综合分析、解决实际问题。 　　四、确定小组和时间范围 　　在学习过程中,要充分调动每位学生的学习积极性,不仅能体现出集体的智慧,还需人尽其用,充分给每个同学以展示自己优势的机会并培养学生的时间观念,提高学生的学习效率。 　　五、让学生加工信息 　　教师应将明确的工作任务交给学生,为学生提供相关的学习任务及学习资料。以便使教学组织能够顺利进行。当然,如果课程章节之间的联系紧密,教师也可以让学生使用以前已整理好的资料启发思路解决新问题,做到温故知新,这对于增强学生的自信心,维持教学工作的延续性能起到很好的作用。 　　六、让学生展示工作成果 　　给学生充分的机会展示工作成果。当然,成果的展示是多样化的,可以是文字、图案、表格、语言。以此给学生以成就感,并符合现在学生的特性,也培养了学生一定的交流、沟通的能力。 　　七、讨论 　　在组内完成任务时,只是局限于小范围内的互相学习,给学生在较大的范围内以提问、建议等方式进行讨论,可使学生吸取更多知识,学到更多人的优点和方法。 　　八、保证工作结果的正确性 　　在任务完成的过程中,教师要对出现的错误进行适时的分析与指导。 　　例如,在统计基础教学中的“统计整理”这部分的教学过程中,要使学生掌握统计分组的有关知识,可以遵照前述行动导向教学实施的各阶段组织教学工作。根据统计分组的知识,用任务书的形式对学生所需完成任务的内容、方法、具体要求