行动导向教学法在高职金融法规课程教学中实践.docVIP

行动导向教学法在高职金融法规课程教学中实践 　　摘要：随着职业教育改革的不断深入，传统的教育教学方式难以满足高职教育培养高技能应用型人才的要求。要打破传统的教学模式，积极推进课堂教学改革，创建“内外和谐的课堂”。文章将行动导向教学法引入“金融法规”课程教学，以培养学生的学习兴趣，全面提高学生的职业技能和综合素质。 　　关键词：行动导向教学；金融法规；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0097-03 　　高等职业教育的根本任务是培养高素质技能型人才，其培养目标的专业性、职业性、应用性、实践性等特色十分鲜明。“金融法规”课程是一门培养学生综合能力的课程，实用性和操作性均很强。而目前在大多数院校该课程仍采用传统的教学模式，以教为中心，学围绕教转；以教为基础，先教后学。这种以“教师为中心”的教学模式，过分强调教师在教学中的主导作用，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压制了学生个性的发展，已完全不适应现代职业教育的要求。在金融法规课程的教学中如何更好地实现金融法规课程的教学内容与银行、证券、保险实际岗位的紧密结合，将行动导向教学法引入“金融法规”课程教学中，是值得探讨的问题。 　　一、行动导向教学的内涵 　　行动导向型教学法是上世纪80年代以来，世界职业教学理论中出现的一种新的思潮，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，是以活动为导向，以能力为本位的教学。与传统的教学方法相比行动导向型教学法主要有以下五个特点：第一，其教学内容属非学科性，而以能力为本；第二，教学过程是一个完整的行为模式；第三，以学生为中心；第四，教师的角色转变；第五，目标学习法。行动导向型教学法不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念。它倡导的基本教学方法有大脑风暴教学法、张贴板报教学法、案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法、模拟教学法。 　　二、行动导向教学法在金融法规课程教学中的实践 　　行动导向型教学法最根本的核心是以学生为中心，要求教师通过指导学生进行学习，引导学生主动学习，从而达到教学目标，使教与学两者有机地结合在一起。在“金融法规”课程教学中，笔者在具体实施时结合前述七种教学方法尝试采取三种模式。 　　1. 项目教学法。项目教学又称模块教学，是在教师的指导下，将本课程的内容分解为一个个相对独立的项目任务或模块让学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。通过一个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。“金融法规”课程的许多内容与现实生活密切相关，《商业银行基本业务法》可见于生活中的方方面面，学生容易感知和模拟，实践性较强，因而该课程更便于实施项目教学。本课程教学内容按照“四主八步”教学模式在每个学习情境的学习过程中应用如下：第一步，在导入学习情境的任务之前，教师先提炼出本学习情境的能力目标；第二步，教师描述本学习情境里学生需要完成的任务，并提出执行任务过程的具体要求；第三步，教师对任务进行分析，引导学生思考，帮助学生尽快进入专业知识的讨论和应用；第四步，学生在教师的引导、指导和督导下开始实施任务，各个角色各司其职，教师在学生实施项目任务的过程观察学生表现，提供帮助；第五步，学生在既定的时间内完成项目任务后，每一团队推荐自己小组的展示员上台展示所在小组的最初成果。第六步，展示过程中，其他小组的成员交叉互评，并提出问题要求展示员解答。同时，教师也参加点评，引导学生思考和讨论，并为后面的理论导入做铺垫；第七步，在成果展示和评价反馈的铺垫下，教师适时导入本学习情境应掌握的专业理论知识以及该部分理论知识在实际工作过程中应用时的注意事项；第八步，相关专业理论知识系统介绍后，教师通过大量举例，强化专业理论知识在实际操作过程的应用。要求学生根据所学专业知识对展示结果进行修订。例如，在创建商业银行教学项目中，通过对建立商业银行流程及创建商业银行条件，学生可以更好地懂得：设立商业银行，应当经国务院银行业监督管理机构审查批准，其他任何单位和个人不得从事吸收公众存款等商业银行业务，在项目实施过程中，以张贴板报教学法的方式展示小组团队成果，成果内容必须包含以下几点：①小组团队名称；②团队成员角色扮演；③商业银行的名称；④商业银行商业标志；⑤建立商业银行的条件、程序、业务范围及申领营业执照等，每个团队在规定的时间内完成，然后由团队里一名展示员解说团队成果，学生互评，教师点评，评出优秀海报和优秀团队，学生的积极性非常高，很少出现“搭便车”的现象。项目教学强调学生独立与协作工作的能力，锻炼学生掌握工作思路与方法