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行动导向教学法在高职高专管理学课堂应用 　　摘 要：课程的改革必然包括教学方法的改革，传统的教学方法必然被新的教学方法取代，完整的行动、综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，设计能力的实训过程，整个实训过程要以学生为主体，这就是行动导向教学法的核心。针对高职高专学生缺乏耐心，基础知识薄弱的特点，选择行动导向教学法，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生能力的实训过程中。 　　关键词：行动导向教学法 高职高专 管理学 　　一、行动导向教学法定义及内容 　　1.什么是行动导向教学法 　　行动导向型教学法是根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 　　行动导向型教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。 　　2.行动导向教学法的主要内容 　　行动导向教学法主要包括任务教学法、项目教学法、头脑风暴教学法、张贴板教学法、案例教学法、角色扮演教学法、引导课文教学法、模拟教学法等。 　　二、在高职课堂实施行动导向教学法的必要性 　　按照教育部教高[2006]16号文件的精神及2010年8月国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的主要内容，确定了高等职业教育人才培养目标：培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这就需要打破传统的教学模式，要采取适应于高职高专人才培养的创新型的教学方式和方法。而传统的教学存在很多问题和弊端： 　　传统的教学，只给学生灌注各种现成的的知识，但这些早已老化的知识不仅会随时间推移而作废，而且因长期不用而过时，随着信息时代的到来，面对爆炸的现代社会，传统教学无法适应。同时，应看到统一化的学校教育通过压抑个性而扼杀了学生潜在的创造力，迫切需要根据个体心理发展的自然规律来改革教学内容及至教学管理制度。传统的职业教育，无法实现因材施教，因为因材施教是激发学生拥有学习兴趣的关键。“教师讲，学生听”的教学方式通常是事先确定了教师的教学进度和教学内容，学生被动地适应教师，被动地适应教师背后指挥教师的教育制度和教育管理者。同时，应试教育的缺陷，使学生往往会失去对学习的好奇心，新奇感和自发学习的动力，也会导致学生缺乏社会交往和人际交往的能力。 　　三、行动导向教学法在高职高专管理学课堂的应用 　　1.任务教学法 　　任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能和并构建专业理论知识的教学法，“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。任务教学法包括五个步骤：（1）提示工作任务；（2）尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段；（3）提出问题，如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提的问题就应当是针对如何理解操作过程的，如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的；（4）查阅并理解和记住理论知识，引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住；（5）回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。 　　2.项目教学法 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，甚至不同的职业专业领域，目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。 　　3.头脑风暴教学法 　　教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法，被广泛应用与教学、企业管理和科研工作中。在课堂教学中教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议（也称为建议集合）。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息