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行动导向法在高职专业课程教学中应用 　　摘 要:口腔医学技术专业是研究如何由口腔技师把临床口腔医师的修复理念、修复治疗计划、创新性修复治疗设计方案最终完全体现在口腔修复体的修复效果上的科学。该专业要求学生既要有扎实的专业理论背景,更要求有较强的动手操作能力。行动导向教学法是能够加强学生的专业基础理论和动手能力并使二者能够协调一致的有效教学方法之一。 　　关键词:口腔医学技术;行动导向教学法 　　作者简介:郭蕊欣(1973-),女,河北宁晋人,唐山职业技术学院讲师,主要研究方向为口腔医疗,修复教学及临床;蒋菁(1969-),女,河北唐山人,唐山职业技术学院讲师,主要研究方向为口腔修复教学及临床。 　　中图分类号:G712文献标识码:B 文章编号:1001-7518(2009)35-0042-02 　　 　　口腔医学技术专业是一门以满足口腔临床需求为前提,以口腔临床医学、材料学、生物力学、心理学、解剖生理学、精密铸造与加工、模具、材料成型技术、色彩雕刻为基础,研究各类口腔修复体的设计、加工制作和修补等工艺过程的科学。在口腔医学技术专业课教学中,既要满足专业理论知识够用、实用的要求,又要结合口腔修复工艺制作的特点,加强学生动手能力的培养,促使学生掌握工艺基本技能,在实践操作中一丝不苟地执行工艺操作流程,适应专业工作的需要。 　　行动导向教学法是能够加强学生的专业基础理论和动手能力并使二者能够协调一致的有效教学方法之一。 　　行动导向教学法是引导学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法。这种教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学,通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力,其基本意义在于学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学法具有以下五个特点:{1}以能力为本;{2}教学过程是一个完整的行为模式;{3}以学生为中心;{4}教师的角色转变;{5}目标学习法,其类型有实物展示法、卡片展示法、案例分析法、大脑风暴法、模拟情景教学法等。在教学实践中可以根据学习内容和教学目标选择使用,既可以单项使用,也可以综合运用。怎样将行动导向教学法应用于口腔医学技术教学中呢,下面根据教学实践逐一详述。 　　一、树立“用教材”的教学思想 　　在以前的教学实践中,教师在课堂上讲得过多,除了受传统教学观念的影响外,还有一个重要原因是现有的教材主要适合于教师教。现有教材的编写思想主要是追求学科知识体系的系统性和完整性,在编写体例上往往是先大段大段地讲原理、讲理论,最后才用很少的篇幅进行操作练习。教师在教学中往往也按照先理论、后实践的思路,把学生当作接受知识的容器去装填。在现有教材改革之前,教师应该树立“用教材”的教学思想,而不是简单地“教教材”。“用教材”要求教师对现有教材进行处理,除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外,在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理,以应用为目标,根据行为导向教学法的要求,打破教材体系,按照“提出问题――解决问题――归纳分析”的思路,重新设计教学步骤和教学方法。要提高课堂教学效率,教师必须树立“用教材”的思想;有了“用教材”的思想,教师才会设计出好的教学方案。 　　二、实物展示法 　　口腔医学技术教学涉及到多种技术、工艺、设备、工具、材料和样本,我们可以通过订购、借用、制作等方式在实训室展示实物或者模型,让学生有直观感性认识,另外还可以组织学生去企业参观,在此过程中学生不但能看到各种设备,还能亲眼看到操作,甚至能亲身体验到企业的环境以及企业对员工的要求、企业的管理制度及企业文化等,从而对自己未来的工作岗位有一个具体的认识。 　　三、卡片展示法 　　卡片展示法是在展示板上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡片,通过添加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。 　　采用卡片展示法教学的主要工具有张贴版、盖纸、书写卡片、大头针、记号笔和剪刀等。 　　1.设定题目。通过讨论交流,教师将写有要讨论或解决的课题的卡片钉在展板上。例如题目:如何使烤瓷修复体能够达到与患者相匹配的自然美。 　　2.搜集意见。学生把自己的观点以关键词的形式写在卡片上,如比色、信息传递、色彩再现等,并把卡片钉在展示板上。卡片书写要工整清晰,字体稍大一些。 　　3.加工整理。师生共同将卡片进行增减、移动、分组和归类,通过系统整理得出结论。 　　4.总结。教师总结讨论结果