论师生关系对德育实效影响作用.docVIP

论师生关系对德育实效影响作用 　　【摘要】本文从师生关系对德育实效的影响作用出发，提出了以改善师生间交往来构建良好师生关系从而提高德育实效的观点。 　　【关 键 词】师生关系；交往；德育实效 　　 　　德育实效，简单说就是学校德育工作所取得的实际效果。而德育实效高低的最重要、最直接的表现形式或标志，就是德育内容能否顺利的转化为受教育者的思想品德素质。显然，转化就意味着实效高，不转化则表明了实效低。在德育工作实践中，影响德育实效的因素很多，本文认为师生关系是其中不可忽视的重要因素之一。 　　师生关系是指为实现教育目标，教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。师生关系是教育活动得以展开的前提，师生关系因教育而生，又为教育而存，承担了专门的教育功能，具有一般人际关系所不具有的特点。 　　学校德育不同于其它各育的特点在于：道德从本质上来说是人在日常生活中所运用的一种关系哲学和实践哲学，它的核心问题就是通过对学生的精神世界以及行为的导引，帮助学生形成融入人类社会大家庭时待人处事的规范和准则，掌握协调人际关系的技巧。从这个意义上看，德育工作的展开和效果的达成，比其它各育对师生关系的依赖性更强，是良好的师生关系奠定了德育活动顺利实施的心理环境和情感基础，具有“以情育德”的功效。许多研究也表明，道德教育的危机很大程度上来源于师生间教育关系的对抗性，即受教育者对教育者的不信任和反抗。 　　 　　一、师生关系对德育实效的影响表现 　　 　　1． 师生关系对学生道德理解气氛的影响 　　在教学实际中，无论是教师的教学还是学生的理解都是在一定的课堂情境和教学氛围中进行的，而无论是情境还是氛围都不是单一的，而是具有两面性的特点。它既可能是积极舒展、令人精神愉悦的，也可能是消极压抑，甚至是充满对立情绪的。而在教学过程中，无论哪种气氛，都作为一种背景条件影响着每一个在场学生的心理和学习行为，进而影响着学生的学习效果和学校德育的实效。国内外许多相关研究也表明，课堂教学氛围与教学效果之间成正相关，是不容忽视的教学因素之一，而课堂教学氛围很大程度上又与师生关系的和谐与否相关。即：当师生关系和谐、融洽时，课堂教学氛围就会表现出对教学的″积极支持性″作用，学生也会表现出对教师教育、教学言行的主动专注，积极聆听；对教师的提问积极思考，并能做出理智的反应，而且其反应的速度和准确性以及对教学内容、内涵的理解深度都会大大提高，同时，创新意识和思想出现的可能性也会加大。相反，当师生关系疏离、甚至充满矛盾、对立时，课堂教学气氛就会呈现出对教学的消极阻碍性作用，此时学生对教师的言行、要求和学习内容多以漫不经心、机械、重复和混乱的反应为主，甚至由于夹杂着对教师的人际恐惧心理而导致思维的停滞、倒退等现象出现。 　　2． 师生关系对道德理解信息的“量”和“质”的影响 　　在德育过程中，教师在课堂中讲解的德育知识、内容和提出的各种行为规范，能否保质保量的被受教育者接受，实现最大的教育教学效果，是与实际中师生双方的关系和谐与否有着紧密的联系的。许多教育实践和经验都表明，如果师生关系和谐，一方面会使教育信息的传输“通道”畅通，加快教育信息的″传递″过程，缩短信息在“传者”与“收者”之间的“滞留”时间，从而减少教育信息的流失量，提高教育信息转换的数量和效率并确保内容的准确性。另一方面，如果师生关系和谐，学生就会把德育效果及时地在教师面前予以表现，从而又加快了信息及时、真实的反馈过程。相反，如果师生关系紧张，充满矛盾和敌视情绪，学生不仅不会对教师宣讲的规范、思想和价值观念进行主动的思考，还会怀疑教师的言论和行为的思想性和价值性，对教师的教学产生抵触和逆反心理。这时，学生就有可能有意设置德育信息“传输”的障碍，甚至关闭学校德育主导价值信息传递的“通道”，不再顾及学校和教师的教育作用及规范，有时甚至是故意唱反调，转而肆无忌惮地摄取社会上一些不健康的负面价值信息，并加快对这些社会负面价值思想的接收。 　　3． 师生关系对学生道德理解兴趣的影响 　　德育理论和实践都已经证明，道德教育不能超越学习和理解主体――学生而发生作用。任何一种社会道德只有转化为个体的道德以后才称得上真正意义上的现实道德，才能真正体现实效。因而，学生道德学习和理解的兴趣是德育工作不可忽视的重要因素之一，而师生关系的和谐与否对学生的道德学习和理解的兴趣有着深远的影响和巨大的作用。在德育过程中，良好的师生关系是引发学生道德学习和理解兴趣的催化剂，会有力激发和促进学生对道德思想、价值观念学习和理解的兴趣，增强学习和理解的动机。学生喜欢教师，就容易喜欢他的课，当这位教师走进课堂，学生的学习兴趣便由然而生；学生喜欢教师，就会使学生潜意识里对教师传授的道德规范、传递