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论师范生教师角色培养 　　[摘要]师范生教师角色的培养是师范生在校接受教育的一个重要方面。加强对师范生教师角色的认同培养、教师综合素质培养、法律意识培养、教师职业道德培养对培养造就德才兼备的合格教师是极为重要的。 　　[关键词]师范学生 教师 培养 　　 　　胡锦涛总书记指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”做为将来从事教师职业的师范生，他们具有既是学生，又是准教师的双重角色。目前，受社会的文化、政治、经济、传媒等的影响，大多数学生对教师的认识处于表层判断阶段。许多师范专业的学生在填报升学志愿时，往往是非自愿的，并不是真正地想要为人师表。热爱教育事业，立志做一名优秀教师并不是他们的人生梦想，所以他们并没有自觉地、主动地提高自身的师德素质的意愿，对“学高为师，身正为范”没有深刻理解。因此，加强师范生的职业道德教育和为人师表的养成教育，培养他们为教育事业奉献终身的职业理想、高度负责的敬业精神和高尚的师德品质，这对培养造就德才兼备的合格教师极为重要。 　　 　　一、 使师范生正确认识教师这一职业，从情感上热爱教师职业 　　 　　教育可左右现代人命运，教育是现代社会不可或缺的环节和资源。教师职业是按照一定社会的需要和标准“传道、授业、解惑”，是培养社会所需合格人才的职业。教育将人类长期积累的生产经验和科学文化知识传给下一代，培养、提高新一代的劳动能力和探索、创新知识的能力，使人类知识得以不断丰富和发展，并且推动生产发展，对社会的延续和进步起着桥梁和纽带作用。教师是任何时代、任何国家都非常重要的职业。胡锦涛总书记指示：“尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。”“要采取有力措施，保障教师的政治地位、社会地位、职业地位，维护教师合法权益。要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平，完善教师医疗、养老、住房等社会保障。要特别重视农村教师队伍建设，千方百计帮助农村教师排忧解难。要满腔热情关心教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师教书育人创造良好环境。”事实上，教师是使人类和自己都变得更加美好的职业，教师职业是一种能使人得到积极发展并不断提升其素养的职业。他提高别人的同时也提高了自己。随着经济、文化全球化的竞争不断加剧，随着社会的不断发展，教师的社会价值越来越突出。教学不仅是可以谋生的手段，更重要的是能从中享受教师职业独有的乐趣。教师是一个特殊的职业，他所面对的不是物，而是一个个鲜活的灵魂和一群年轻的生命。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”师范生只有从情感上热爱教师职业，才能真正成为人类灵魂的工程师。没有对教师职业社会价值的认同和追求，就不会有“忠诚于人民的教育事业”的敬业精神。对教育没有热爱之情，将来是不可能自主地从事教育工作的，只能是就知识论知识。因此，正确认识教师职业的社会价值，是培养“准教师”敬业意识的前提和出发点，也是师德建设的首要环节。 　　 　　二、 综合素质的培养是教师角色培养的保障 　　 　　 加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。以有扎实的学科基础知识和丰富的教育学、心理学理论知识，有多元化的文化知识结构，有过硬的教学本领，良好的风度仪表等为目标，建构师范生综合素质结构，是全面打造新型、完美的教师角色的保障。 　　1. 拥有扎实的专业文化知识，积极参加教育实践活动。要想给学生一碗水，自己要有一桶水。教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，教育的最大目的是“授之渔”而不仅是“授之以鱼”。师范生将来要想成功完成教学任务，务必在学校期间扎扎实实打好所学学科专业知识的基础，并不断补充学科发展中提供的新知识。同时要积极参加教育实践活动，认真对待观摩性教育实践（教学见习）、参与式教育实践（与中小学建立挂钩联系而开展的局部的辅导学生的活动）、整体性教育实践（教学实习），通过教育实践活动将专业知识与现实生活相联系，反思自己的知识结构和水平以便提高自己的教学能力。 　　2. 要掌握教育学、心理学的理论知识，具备健康的心理品质。教学工作是一种培养人的专业工作，教师要想成功扮演好自己的角色，在熟练掌握所教学科知识的基础上，还必须具有教育学、心理学方面的知识。所有的教学都是在教育学、心理学原理指导下进行的教学活动。特别是在当今的青少年学生中，存在一些前所未有的心理困扰、心理矛盾和心理问题，这些问题迫切需要教师突破传统的教育模式，担负起对学生进行心理教育、心理咨询与指导的