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计算机模拟仿真教学研究与实践 　　[摘 要]计算机模拟为学生提供了可以操纵、观察和分析的模型，能激发学生的探索性学习活动；网络协议模拟仿真教学能够迅速提高学生网络理论与实践相结合的整合能力。在高校的人才培养过程中，应该大力推广模拟教学方式，以尽快提高我国高校毕业生的整体水平。 　　[关键词]网络协议　计算机模拟教学 建构主义 整合教学 　　[中图分类号]G642．41 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2007)01―0152―02 　　[作者简介]邢敏，黄岚，长春金融高等专科学校计算机系(吉林长春　130022) 　　 　　一、计算机模拟教学的理论探索 　　 　　计算机模拟教学是以建构主义作为理论基础的，建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，着重强调要以建构主义的教学理论作为计算机教育的理论基础。 　　建构主义学习环境包含四大属性，即“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。显然，计算机模拟技术的特性与功能最有利于四大属性的充分体现。 　　计算机模拟技术可以为学生提供虚拟的仿真情境，为学生创设一种开放的、主动的、发现式的探索式的学习环境，发展学生的高级思维能力和问题解决能力，从而通过对该情境的操纵、观察和思考得出合理的结论。可以说，计算机模拟可以在很大程度上激发学生的高水平思维活动．让学生通过反省性的、高水平的思维活动来建构深层的、灵活的、真正的知识，因而，计算机模拟可以成为一种有力的建构性的学习工具。 　　近几年，计算机模拟教学在国内外的MBA课程中屡见不鲜，但模拟教学在计算机教学中的应用、尤其是在计算机网络课程中的应用还处于探索研究的阶段，将计算机模拟应用于教学活动中，往往能够收到事半功倍的效果。 　　 　　二、模拟教学模式与传统教学模式的比较分析 　　 　　当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，摸索一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 　　1．以“教”为中心的传统教学模式。从我国的现实情况看，20世纪90年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心的。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、管理和监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其弊端是完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。 　　2．以“学”为中心的模拟教学模式。建构主义的学习理论与教学理论是以学生为中心教学模式的主要理论基础。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性和创造性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心――通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义(诱发学习的内因)；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养，这是其突出的优点。 　　以学生为中心的教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。 　　可见，两种教学模式各有其优势与不足，应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用；既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，但这种新的教学手段并不是“取代”了传统的教学手段，而是在更高的层次上整合了原有的要素。 　　 　　三、模拟仿真教学在计算机网络课中的应用 　　 　　1．解决了高校计算机网络教学中的瓶颈问题。计算机网络是各高校计算机专业学生必修的专业基础课，网络协议是计算机网络课程的理论核心和授课主线，也是学生学习其他网络理论的瓶颈。从以往的实际情况看，网络协议部分的教学效果非常差，理论和实际相脱离的现象非常严重，学生学习的兴趣不高，致使学生掌握的网络协议知识在深度和广度上都很欠缺，很难把网络协议相关原理和网络实践有机地结合起来，遇到具体问题时只能从表面进行解决，很难从深层次去思考问题产生的根本原因