讲好中国近现代史纲要首次课几点体会.docVIP

讲好中国近现代史纲要首次课几点体会 　　[摘要]高校的《中国近现代史纲要》课程由于内容多，头绪杂，想要取得满意的教学效果，很不容易。这就要求任课教师用心上好首次课，才能为以后的教学打下良好的基础。本文是任课教师对于上好首次课的几点体会，涉及讲什么，怎么讲的问题。 　　[关键词]《中国近现代史纲要》；首次课；体会 　　作为高等学校思想政治理论课教学之一的《中国近现代史纲要》课程，从07年开设至今，在培养学生成才，帮助学生认清国史国情，培养大学生爱国情操等方面都取得了很好的效果。但是从教师方面来看，讲好它却不是一件容易的事情，尤其本课程内容庞杂，涉及纷繁复杂的历史知识，还要灌以时政热点问题，再加上大学生普遍的先人为主的对于中学历史的厌恶情绪，导致这门课的教学效果大打折扣。这就给广大任课教师提出了很高的要求。笔者作为该课程的一线教师多年，从自身的教学实践中体会到，上好该课程的首次课，是为该课程教学打得良好的基础。如果在第一次课中，教师做足了功课，打消了学生的顾虑，后面一学期的课就会轻松不少。 　　第一次课，一般不着急上具体的内容，主要是给学生打劲、鼓气、释疑、解惑。教师可以讲一讲该课程的大概情况，例如课程性质、学分、考核方式、纪律要求等等。让学生先有个直观印象。一般来说，主要讲这几点内容： 　　一，向学生讲清楚《纲要》的课程性质。这是最基本的问题，即这门课是什么课，有什么功能。学生拿到书，从书名上看就认为这是一门历史课，受中学应试教育的影响，大部分学生认为历史?n就是死记硬背，事件、时间、地点、人物、影响等。任课教师一定要纠正学生的这一错误认识，让学生知道，该课程是一门思想政治理论课，并不是纯粹的历史课，是以历史为载体，达到思想政治教育的目的。所以和中学的历史课是不一样的。中学历史课侧重于具体的知识点，所以需要背诵的知识也很多，给很多学生留下阴影。而该课程主要讲述1840年以后的历史，通过对历史事件的分析，对近代中国人民抗争外来侵略这条主线的把握，让学生掌握历史规律，理解为什么中国人民会最终选择了马克思主义、选择了共产党、选择了社会主义道路。这样就从思想上打消了学生认为大学重复开设历史课无意义的顾虑。 　　二，调适学生对于近现代历史的“屈辱”情节。由于近现代历史是一段充满屈辱的历史，在这时期，全世界几乎大大小小的帝国主义国家都曾侵略过中国。翻开课本，满纸的战败、求和、不平等条约、割地、赔款、丧权辱国等负面词语充入眼帘，这种历史屈辱感使大学生对《纲要》课的学习产生了一种不自觉的逃避或抵触情绪，这种消极情绪如不加以适当的引导和排解，势必影响《纲要》课的教学效果。因此，如何调适和消解《纲要》课的“屈辱情节”成为教师第一次上课要注意的问题之一。教师可在第一次课上和学生讨论这个问题，问学生最喜欢中国哪一段历史、最不喜欢哪一段历史，就会有很多同学说最不喜欢近现代史，教师问为什么，大部分学生会说，近现代太屈辱了，太窝囊了，影响心情。这是一个契点，教师可顺着学生的话题说下去。首先应该对说出这些话的学生加以肯定，告诉他们，他们之所以会感到屈辱，其实正是因为他们对于祖国的热爱，他们都是一群爱国的好孩子，这就在心理上拉近了师生之间的距离，大家会觉得这个老师很理解他们，受到肯定以后，课堂气氛就会慢慢热烈起来。这时候教师就运用专业知识告诉学生，近现代历史虽然很屈辱，但是作为一个中国人，一定要正视它，而不能逃避。大家现在好好学习，将来把祖国建设好了，只有祖国强大了，这种屈辱才不会再次发生，所谓“知耻而后勇”。大家如果详细了解这段历史，就会发现内容也不纯粹全是屈辱和苦难，还有抗争，还有催人奋进。这是一个屈辱与光辉并存的时代，正是因为有中国人民不屈不挠的奋斗，我们国家才最终没有被列强瓜分，最终没有沦为殖民地，而是经过了血与火的重生，最后站起来了。所以，这也是一个让人热血沸腾的时代。这期间，涌现出了无数让人感动的英雄人物，他们是中华民族的脊梁。他们的事迹，他们对于祖国的热爱，会让我们觉得作为中国人而自豪。通过这样的讲解，逐渐消除学生心中固有的一些成见，为以后的教学打下顺利的基础。 　　三，要讲清楚开课目的。在第一次课上，教师一定要让学生知道为什么开这门课。一定要阐述该课程对他们的重要意义。现在的90后大学生，受时代的功利主义影响，很多人认为人文类的课程对他们以后就业意义不大，这些课程都是可有可无，所以从内心很轻视和排挤这些思政课，导致以后出勤、课堂纪律都不好。所以教师在第一次课上就要重点讲解这个问题，想办法让学生接受和认同这门课，提高他们的学习兴趣。笔者通常是这样做的。 　　首先通过提问的方式，引起学生注意。可结合当前时政热点，提出和该课程有关的一些问题。例如2015年的9.3大阅兵，全民关注。当时正巧是开学第一周，在课堂上，教师就可以问学生，这几