讲授法在中职德育课教学中应用.docVIP

讲授法在中职德育课教学中应用 　　摘要: 本文主要探讨了讲授法常用的四种方式:讲述法、讲解法、引导法和点拨法,并具体分析了就讲授法在中职德育课堂教学中的应用。 　　关键词:中职;德育课;讲授法 　　 　　讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是中职德育课教学中最常用的一种教学法。在中职德育课教学中,讲授法对提高德育课教学的有效性发挥着重要的作用。 　　 　　一、加强讲授法在中职德育课教学中应用的重要性 　　 　　当代中职生是我国基础教育中很“特殊”的一群学生。大多数中职生是因为家庭经济状况不佳、学习基础薄弱而就读于中等职业学校。自卑、厌学等消极心理因素使许多中职生在德育课堂教学中的“消极抵抗”,严重的影响了课堂教学质量。加强讲授法在中职德育课教学中的应用能有效吸引学生,提高课堂教学质量。首先,讲授法以语言为主要媒介,通过语言的形象性与情感性,有效地实现了教师与中职生之间的信息传输和反馈。德育课程来源生活,高于生活。在实际教学活动中,教师可选择贴近生活、贴近学生的事例阐述教材,并针对学生的困惑适时引导、点拨,使学生始终保持对学习的兴趣,参与到课堂教学中。其次,德育教学需要教师揭示现象背后的本质,现代教学可以通过多媒体或者其他实物演示的途径给学生呈现教学信息,但是学生的感悟以及不断深入认识仍然需要德育教师的讲述和深入浅出的讲解。语言的有效传递仍然是引领学生步出困惑的路径。最后,讲授法有利于德育教师在教学中渗透心理健康教育。讲授法可以说是在诸多教学法中最能实现心灵碰撞的教学法。师生间口耳相传,学生的心声和教师的关怀可以很直接地向对方传输,教师可以适时对学生的心理状态进行调节、疏导、升华,从而实现在德育课堂上渗透心理健康教育。 　　 　　二、讲授法在中职德育课教学中应用的四种形式 　　 　　在中职德育课教学的具体应用中,讲授法常常采用讲述法、讲解法、引导法和点拨法四种方法。 　　1.讲述法。 　　在中职德育课的具体教学情境中,讲述法是指教师运用生动形象的语言,叙述、描绘和概述所要讲的知识内容,如用形象具体的语言,讲述近年来本地区就业市场的发展变化等。对于生活经验、知识积累欠缺的中职生来说,教师娓娓道来的讲述无疑能使他们茅塞顿开,在很短的时间内便能拓宽学生的视野,唤起学生的激情和想象。需要注意的是,运用讲授法重在对语言的掌握和对教学内容的剪裁;讲述需有饱满的热情,抑扬顿挫,铿锵有力。而对教学内容的剪裁重组需要深刻研究学生的认知基础,选择贴近学生、贴近生活、贴近热点的素材,只有建立在学生现有水平上的讲述才是有效的,才会收到学生的欢迎。 　　2.讲解法。 　　中职德育课是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育等的主阵地,通过这个主阵地让学生树立起正确的价值观、人生观和世界观,给予学生正确的行动导向。而使学生由原有的生活经验和知识基础进入到一个更高的思想境界,教师的讲解无疑发挥了至关重要的作用。当演示和讲述给学生展现了社会多彩的画面后,讲解法的作用就在于通过教师解读纷繁复杂的社会现象,理顺事物内部的结构和联系,帮助学生认识现象背后的本质。所以在教学中,讲解和讲述经常是结合进行的。教师的讲解,首先要符合科学性和思想性的要求,避免出现知识或观点错误。同时,在具体操作中,讲解要针对中职生的实际情况设置好理论台阶,层层递进,环环相扣,有较强的逻辑性和系统性。教师的讲解,应力求做到要言不烦,富于启发性,不可把话说尽,更不得信口开河。 　　3.引导法。 　　在德育课程逐步展开的过程中,学生囿于社会经验的欠缺,会有各种疑问和困惑,对此,教师既不能不理不睬,也不能解答过细,抑制了学生的求知热情,使之丧失思考的机会和发现的乐趣。此时,应适当使用引导法。引导法是教师运用简短精练的语言,对学生进行指导提示、启发诱导的讲授方法。引导法是在中职德育课教学中常用的教学方法之一。其用处在于诱发求知欲望、指引学习门径、活跃思维气氛、提示钻研线索等。比如,在讨论台湾问题时,常常会有学生说“凭我们的实力,直接攻打台湾就可以了,为什么费那么大周折呢”?面对意气用事、不考虑后果的发问,教师应该沉住气,启用引导法,循循善诱,引导学生逐步分析台湾问题的本质以及牵涉的各种因素,让学生在教师的带领下理性分析,慢慢摆脱单一的思维,最后自己得到正确的答案。整个过程展示了讲授法的精妙所在,语言是媒介,最后实现的是师生两颗心灵的碰撞。 　　4.点拨法。 　　点拨法是教师采用直截了当的方式,对学生进行指教指点、告诫订正的讲授方法,点拨法也是中职德育教学中常用的教学方法之一。学生在分析德育课问题时遇到困难和障碍、误入歧途的时候,教师适时予以指点订正,最能发挥讲授法的功效。点拨法与球类比赛的