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讲授法教学在信息技术课堂中应用 　　讲授教学中按照教学情况把讲授的内容分散转移到学时的各个部分进行,可能是先由教师系统讲授,之后根据教学内容布置有针对性的问题。问题以能够突显客观性为主,且要求在讲授完毕之后,在教师指导下当场完成,起到增强记忆的效果。 　　由于客观性问题题目答题方式简单,可以做到内容覆盖面广,容量大,有效地减少随机因素的影响,这样就很容易了解学生对本节课基本知识的掌握情况。为有效地测出学生对问题的思考过程,比如表达和创造的能力。在讲授过程中应该有一些思考题,或者在课尾提供和本节课内容相关的参考资料,留给学生一些思考的时间和空间,使他们尽可能多地利用这些资源来同化本节课的教学内容,以便有更广阔的视野来学习,同时也能很好地拓展学生的思维,以及把新的知识和某些原有的知识在头脑中进一步系统化。学时教学内容的后半部分,则可能渗透于本学时前半部分的“课堂讲授的学习”之中。有利于实现知识的精确化,培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力,从而调动学生积极思维。 　　一、讲授法教学的优点 　　1.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率 　　讲授法具有两个特殊的优点,即通俗化和直接性。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西,从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪,使学习真正成为可能和轻松的事情;讲授法采取定论的形式(而不是问题的形式或其他形式)直接向学生传递知识,避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难,这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以,讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点,这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。在现行的班级授课制里,采用讲授法能有效地保证让绝大部分学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能,奥苏伯尔说得对:“学生获取大量整体的学科知识,主要是通过有意义接受学习、设计适当的教材和讲授教学实现的。” 　　2.帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材,促进其全面发展 　　讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材,促进学生能力的全面发展教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本,不仅汇集着系统的学科知识,而且还蕴藏着许多其他有价值的内容,如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。但是,由于教材的编写要受到书面形式等因素的限制,对学生来说,不仅知识本身不好读懂,其所潜藏的内涵更是不易发现。而教师由于闻道在先,术业有专攻,能够比较全面、准确地领会教材编写意图,吃透教材、挖掘教材的深邃内涵。 　　正是借助教师的系统讲授和精辟分析,学生才得以比较深刻准确地掌握教材,从而不仅学到学科的系统知识,而且还领会和掌握了蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。这样,学生的学科能力也就得到了全面提高。 　　3.讲授法有利于教师自身主导作用的发挥,使学生学到远比教材多得多的知识 　　任何真正有效的讲授都必定融进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。所以,讲授对教师来说,不仅是知识方法的输出,也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。 　　可以说,讲授法是学生认识人生、认识世界的一面镜子,也是学生精神财富的重要源泉。 　　4.讲授法是其他教学方法的基础 　　从教的角度来看,任何方法都离不开教师的“讲”,其他各种方法在运用时都必须与讲授相结合,只有这样,其他各种方法才能充分发挥其价值。所以,可以认为,讲授是其他方法的工具,教师只有讲得好,其他各种方法的有效运用才有了前提。从学的角度来看,讲授法也是学生学习的一种最基本的方法,其他各种学习方法的掌握大多是建立在讲授法的基础上。学生只有学会了“听讲”,才有可能潜移默化地或自觉系统地把教师的教法内化为自己的学法,从而真正地学会学习,掌握各种学习方法。 　　二、讲授法教学的一般过程 　　我们现在所说的课堂教学讲授法,常常被分为组织教学――导入新课――讲授新知――巩固和考察――讨论与思考五个环节。表面看来单独存在,但是由于每个环节都是教师和学生共同合作实现的,比如教师呈现新知识时要认真研究知识的呈现方式,学生可能出现的反映,能产生什么样的课堂气氛,达到什么样的教学效果,对三维教学目标的实现会有什么样的积极意义,一切都是从学生本身的发展出发来考虑的。同时这种教学打破传统中学时与教学内容之间的一一对应关系,将每个学时和单位教学内容都分为前后两个部分,进行一种交错式的连贯处理。 　　1.组织教学 　　这是指讲课前进行各种准备的环节,这一环节一般包括带领学生进入机房(看实际教学是否有必要在机房进行)、检查人数、安定情绪、检查课前准备等活动。其目的是初步带领学生进入学习情境,让学生作好学习新知识和技能的准备。 　　2.导入新课 　　一般先复习旧课,特别是复习与新课有