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讲练展教学模式程序设计基础课程教学改革探研 　　摘要：针对目前程序设计基础课程教学中存在的主要问题，结合湖北文理学院开展的讲练展教学模式改革，将该模式应用到程序设计基础课程教学过程中。通过讲、练、展三个方面的有机结合，借助考核模式的优化、学科竞赛的拓展等途径，取得了较好的教学效果。 　　关键词：讲练展；程序设计基础；教学改革 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文章编号：1006-8228（2017）01-76-03 　　0.引言 　　程序设计基础是计算机类专业的基础课程，学生掌握的程度直接关系到后续其他专业课程的学习。对培养具有实践能力及创新精神的高层次应用型专门人才的地方高校来说，程序设计贯穿于学生的整个学习过程，所以要求该课程让学生在掌握基本理论的基础上，完成从抽象理论到工程思维的转变，通过工程应用来强化基本理论的掌握，达到两者间的协同效应，实现学以致用的效果。此外，培养学生具有较强的工程应用能力，形成学校与企业之间的无缝对接。 　　传统的程序设计基础课堂教学模式已不能满足这种需要，围绕这门课程的教学改革，许多高校进行了尝试，提出了多种形式的教学改革方案。周世平提出了以学生为中心制定课程目标、考核、课程内容及学习方式教学改革方案；杨梅提出了以计算思?S为导向的教学改革方案等等。我院围绕培养应用型高级人才的目标，提出了开展讲练展教学模式。结合计算机类专业的特点，将讲练展教学模式应用到程序设计基础课程的教学改革中，通过教师的讲授、学生的练习、学生成果展示三个阶段，完成学生从基本理论到工程应用、从局部到全局的工程思维训练过程，激发了学生学习的主动性，也使学生更好地适应从理论学习到工程训练的转变。 　　1.程序设计基础课程的教学现状及存在的问题 　　程序设计基础作为计算机类专业的核心课程，其作用是让学生了解程序设计语言的结构，掌握程序设计的基本思想和方法，具备一定的分析和解决实际问题的能力。该课程是计算机类专业的入门课程，学生如果没有很好地掌握，对后续课程的学习很不利。目前来看，程序设计基础课程的教学普遍存在很多共性问题，主要有以下几方面。 　　（1）学生的学习兴趣不够，不能做到主动学习。一方面学生刚刚升入大学，经过紧张的高考，思想会有放松；另一方面程序设计基础课程需要训练的是计算思维能力，而该能力的形成需要较长时间训练，需要挑战旧有的思维习惯，如果没有坚定的毅力和足够的兴趣做动力，就很容易半途而废，一旦学生遇到编程困难，兴趣也就随之下降；最后是学习过程中偏离重点，如学生纠缠在程序语法方面。 　　（2）学习课时相对偏少。学生初次接触程序设计，既要熟悉基本语法和基本的设计方法，还要训练计算思维，仅仅通过课堂讲解、实验和布置作业，难以完成目标。需要学生花费数倍于课堂的课外时间，通过大量的课下训练来纠正错误的思维方式，形成逻辑思维和计算思维。但暂时还没有一个合理有效的机制来保证学生达到足够的训练时间。很多学校开通了课外学习课时，但是如果学生的学习兴趣没有提升，学习效果也不会很理想，学生上课一听就懂，下课之后不知所云，编程时无从下手，成为普遍现象。 　　（3）没有深度拓展的算法训练和完整的工程化项目训练。基础的编程训练过后，缺少程序设计的深度拓展训练，无法提出针对实际问题的解决方法；没有工程化项目的训练，使得学生局限于书本的知识，无法拓宽思维，主动发现有价值的实际需求，与社会和企业接轨。 　　2.讲练展教学模式在程序设计基础教学中的实施方案 　　2.1教师讲授 　　这一阶段帮助学生掌握基本概念及理论，完成传统教学模式的目标。结合程序设计基础课程的特点，进行多种形式的教学方式，比如MOOC、翻转课堂、案例式教学等。目的是要求学生全面系统地掌握程序设计基础知识，为后续的训练与拓展打好基础。 　　在程序设计基础课程的教学中，从学生和教师两方面入手，以学生为主体，教师起辅助引导的作用。学生方面主要是提高学生的学习兴趣，基于这一实际情况，教师通过转变课程内容及讲授方式，结合学生感兴趣的项目来完成教学，同时学生基于兴趣，坚持足量的课外训练。 　　关于教师讲授方式的转变，目前很多高校提出了许多可行的方案并赋予实施，取得了一定的效果。郝丹分析了MOOC发展的可行性，宋朝霞分析了翻转课堂在教学模式中应用可行性。湖北文理学院进一步推广了基于这些形式的综合性教学改革，将多种教学形式融入到程序设计基础课程的教学中，并根据课程的内容采用不同的教学形式。 　　课程内容分为基础语法、基础专题和扩展专题等三个部分。基础语法是为完成语言的载体功能的规则集合，包括运算符、表达式、控制结构等语法规则，是相对固定的部分，需要和其他部分结合起来学习。这部分可以弱化课堂讲解，教师提供学习提纲，学生在课外自主以MOOC的方式学习