讲评课思考与探索.docVIP

讲评课思考与探索 　　讲评课，特别是试卷讲评课，已经成为课堂教学中的一种重要课型，上好讲评课，对帮助学生进一步理解知识、熟悉技能、弥补缺漏、纠正错误、巩固双基、提高能力，有着重要的作用。 　　如何上好讲评课，讲评课的内容和方法如何？讲评课应该注意哪些问题？特别是讲评课如何提高课堂效率？把讲评课上成学生欢迎的课，在全面贯彻新课程理念的今天，是需要我们认真思考和探索的课题。 　　测试是学生独立思考最强的实践，学生在固定时间、固定要求、固定环境下所表现的解题实际水平最能反映学生所掌握知识，特别是应用知识的能力。因此，认真做好试卷的统计和分析，全面细致了解掌握学生在答题中所表现出来的各种情况，应该是上好讲评课的前提。统计和分析主要从以下几个方面进行：一是考卷所反映的基本情况，如平均分、及格率、优秀率、标准差，并且要拿自己所教班级的数据与全体考生的数据比较，与其它平行班比较，与不同层次的班级比较。二是要逐题统计得分率，特别是选择题和填空题，要统计出每题的出错率。三是要总结归纳典型的错误和好的解题思路方法，特别是在解题过程中出现的步骤缺失和典型错例，要细致认真地收集整理。四是要认真统计分析整个试卷对该科知识点的覆盖和考查情况，特别要注意重要知识点在不同题型中的出现频率。五是要注意发现学生在答题中所表现出的非智力因素的缺陷，如审题错误、书写错误及不规范、不按要求做题等。 　　在认真分析试卷答题情况，准确统计数据的基础上，要确定讲评课的思路和方法。首先确定哪些题评讲，哪些题不评讲，比如说，出错率小于20%的题不讲，超过50%的题要重点讲评。对于方法思路上出现问题的题目要列为讲评的重点。对于发现的一些基础性题目的典型错误，要分析是由于学生审题出现的偏差，还是解题的方法欠妥，要有针对性地设计讲评方法。 　　上讲评课最忌的是对答案式的整堂讲解，在确定讲评内容的基础上，讲评方式至关重要，比如说在讲评前，要先把试卷和标准答案发给学生，让学生有一段时间的自评自纠，加上考后学生对考试内容的反思和同学们的互相议论，那么在老师上讲评课之前试卷中出现的问题，大部分学生就自我消化了。这样老师的主要精力就可以放在疑难问题的处理上和知识方法的拓展、延伸上面和总结发散方面，并且对出错集中的知识点和典型试题可以进行巩固化练习。 　　讲评课更要发挥学生的主体作用。比如说，在试卷分析统计中注意发现出现问题的差异，把在同一个地方出现问题的同学列为一个组，实行小组互评、讨论交流，这样各取所需，各有所得。对于因审题而出现的问题，可以让学生自述考试当时的审题思维过程，对于发现的学生在答题中的一些创造性的解题范例，可以让学生自己上去讲解演示，完整再现学生当时在考场上解题的过程，应该是好的方法。 　　上好讲评课，作好统计分析，设计好上课的思路、方法是基本前提，而真正把讲评课上成学生欢迎，效果显著的课，还要注意以下几点： 　　1、要重点突出，切忌面面俱到。上讲评课不是对答案，一是要抓住学生在答题中暴露出的重点、难点、疑点和关键点上的问题，进行细致深入地分析，特别是要对出现的问题的原因吃准挖透，针对出错原因进行重点讲解。在必要时可针对该知识点进行补偿训练和拓展性讲解，真正做到重点问题在讲评中得到解决。 　　2、注意总结归纳，切忌零打碎敲。教师在上讲评课时不能按照题号顺序讲评，要注意引导学生按照不同类型对试卷的整体进行分类归纳，对试卷上所反映出的同一类问题有一个整体感。也就是说，对于选择填空和解答题中具有相同性质的题目可放在一起讲评，具体地讲可从以下几个方面进行分析归类。一是按知识点归类。就是把试卷上考察同一知识点的题目进行分析讲评，这样有利于加深对该知识点的理解，特别对知识点在不同情境下的应用会有一个整体的认识，这种归纳可让学生在教师的指导下自己完成。二是按解题方法归类。即把试卷中涉及同一解题方法的题归到一起进行分析讲评。三是答卷中出现的错误类型进行归类。一般可分为：①对概念、规律理解不透甚至错误；②审题时对题中的关键字、词、句理解有误；③错误的思维定式所导致的理解错误；④解题过程推理、运算错误。当然归类方法要根据学科及试卷类型不同区别对待，或根据讲评需要进行调整，并一定要按某种要求分类。 　　3、注意培养学生的解题方法或技巧。在讲评课中，首先在基础性题目中要教会学生如何去总结、归纳、解题思路和方法，对于常用的通识通法，要让学生烂熟于胸，并清楚知道在什么情况下，用什么样的方法能最好最快地解决问题。讲评课上给学生一些研究问题方法的指导，最好形成序列，如何分析，怎样解答，选用什么样的解题策略，都可以从哪些不同角度来思考，今后解决此类问题时应该注意什么？讲解时要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的关键点，透彻分析，解题纠错，防止类似错误的再次发生。这样就要求老师课前多了