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讨论式学习在教学中应用 　　摘要：在教学中通过讨论式学习可以引导学生积极主动地参与学习活动，使学生提高独立思考的能力、培养学生自信心、创造力和批判思维等，引导学生主动分析问题，从而较深入地掌握所学课程的知识。 　　关键词：讨论式学习 教学程序 教学要求 教学实例 　　 　　讨论即“探讨寻究，议论得失”。讨论式学习是教师通过精心设计并提出富有启发性的问题，引导学生积极主动地参与学习活动，学生通过自己思考，在教师的指导下，对某个问题发表自己的见解，这是一种由学生主动学习知识的教学模式。讨论式学习能使学生提高独立思考的能力、培养学生自信心、创造力和批判性思维等。 　　讨论式教学是以启发式教学思想为基础的，是以“合作学习”、“合作探索”、“研讨式教学”为具体形式。而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的.组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动.通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。 　　 　　一、教学程序 　　 　　从学生学习和教师教学这两方面考虑， 一般这种学习模式主要有以下四个程序：精心设计讨论点、课前准备、课堂讨论、讨论结果点评。 　　1、精心设计讨论题 　　精心设计并提出富有启发性的问题是成功运用课堂讨论模式的保证。因此，精心设计讨论题是关键性的第一步。经过课堂实践与研究，我认为讨论题要具备以下特征： 　　（1）系统性 　　在设计课堂提问时，根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列的提问，并按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由近及远，由易到难地逐个设计问题，提出问题和解决问题，使学生由浅入深，循序渐进地获得知识。引导学生进行思考，学生经过积极地思维活动，在解答问题的同时建立知识系统，得到能力的迁移。 　　（2）启发性 　　要求讨论题具有启发性，给学生一定的思维空间，使他们根据已学的知识和老师的讲述，经过自己的独立思考，归纳或推导出结论，提高分析问题和解决问题的能力。一般问题涉及三类：一为常识性问题，学生可以用简单的语言表述。例如，“电脑由哪些部分组成”；二为概念性问题，根据教材或参考材料回答。例如，“DBMS代表什么”三为应用性问题，学生根据自己当前已经掌握的知识，通过阅读材料，分析并得出结论。例如“写出某段程序的运行结果”等。 　　（3）准确具体 　　讨论题必须表述准确清楚，使学生清楚地知道要讨论的是什么课题。其次问题必须具体，有代表性，所以在出题前教师要经过认真的考虑。教师设计问题要有针对性，要针对教学内容的一些重点、难点和学生感兴趣的问题，要具有讨论的价值，要做到源于书本，而高于书本。例如，在讲到SQL数据库时，可组织学生讨论：“如何用查询语句查询出生日期在1985年的学生信息”。 　　（4）难度适中 　　讨论题必须考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等，要选择那些难度适宜，既能激发学生的思维积极性，又能使学生能力得到提高的问题。若提的问题低于或高于学生的思维水平，学生就不能进行积极的思维活动。过低，用不着积极思维就可作答，过高，学生感到束手无策，进退维谷，抓不住中心，确定不了思维方向。如果提出的问题不能切中学生的疑难要害，学生就不乐意思考，只有所提的问题正是学生疑惑的地方，他才会积极主动地思考，如若提问的方式好，程度合适，那么，就会引起积极思维，进而做出回答。 　　不同时期的讨论题要有不同的层次和深度。对初学的学生，以基础性的讨论题为主，例如，“在SQL中为什么要对查询进行优化”。对已经掌握了一定基础知识的学生，讨论题可提高难度，例如，“在SQL中如何对查询进行优化”。通过对问题的讨论，会使学生参与的积极性提高，同时又易使学生产生成就感。 　　2、课前准备 　　讨论题确定后，课前应进行充分、细致的准备。主要有以下几点准备： 　　（1）资料准备 　　适当补充一些课文论述不足而必须补充的材料和参考书目，必要时复印给学生。若是整节课的讨论，课前将讨论题告诉学生，要求学生围绕讨论题研读教材或补充资料，补充资料可到图书馆查阅或在互联网上查找。 　　（2）研究教材、资料 　　对教材进行研究，对与讨论题有关的知识点进行归纳整理，哪些知识点是需要先向学生讲述的，哪些是通过讨论题让学生思考并掌握的，教师要做到心中有数，有的放矢。 　　（3）拟写提纲 　　针对要讨论的题目拟写提纲，包括讨论题的题目，讨论题的提出、讨论方法和程序的确定等。 　　（4）教具、设备准备 　　准备课堂上必要的教具和设备，如教鞭、投影仪等，需进行上机操作的时候，还需配备相应的电脑。 　　（5）讨论方式的确定 　　讨论课前确定本堂课的讨论方式，一般来说有以下几种讨论方式：集体讨论、分组讨论和组队讨论。确定