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计算机辅助口语考试实验研究 　　中图分类号　G623.58 　　文献标识号　A 　　文章编号　1009―9646(2009)11―0031―02 　　摘要　大学英语教学改革强调提高学生的听说能力，因此，口语考试成为各高校促进口语教学和检测学生语言交流能力的重要手段。但如何进行有效、可信、实用的大规模口语考试成为各高校面临的难题。笔者介绍了一项计算机辅助口语考试(机助口试)的实验并对学生有关机助口试的态度进行了问卷调查。笔者指出，学生普遍接受并适应机助口试形式，机助口试可以在大学英语教学中进行大规模实验和推广。 　　关键词　计算机辅助口语考试；大学英语；直接型口语考试；半直接型口语考试 　　 　　1　研究背景 　　 　　《大学英语课程教学要求》明确提出了“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”同时，还指出“各高等学校应根据自身条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练。”因此，听说教学成为新教学模式的重要组成部分。《全国大学英语四、六级考试改革方案》提出，要“积极研究开发计算机口语测试，以进一步扩大考试规模”。为加强口语教学和促进学生口语水平的提高，一些高校进行了计算机辅助口语考试(机助口试)的实验，因此，如何进行有效、可信、实用的大规模机助口试已成为广大英语教师认真研究的问题。 　　口语考试一般分为三种形式；直接型口试、间接型口试和半直接型口试。直接型口试就是常见的面对面的口试，通常由两名考官组成一个小组，对一个或几个学生进行的口语考试。题目一般有问答、图片描述、学生问对话和讨论等。目前大学英语四、六级口语考试采用了直接型口试形式。这种考试效度较高，但随着考生人数的增加，对高信度的保证会有较大的困难(熊敦礼，2002)。间接型口试为笔试的形式，如通过辨音、完成对话等来检查考生的口语表达能力。实践证明，通过笔试的方式无法真正地考出学生的口语水平(刘润清，2000:158)。半直接型口试指利用设备事先将试题录入磁带或电脑的硬盘中，考试时播放，学生根据提示将自己的答案录入磁带或电脑的硬盘中。评分员在考试结束后，逐个听录音为学生打分。在半直接型口试中，考试程序、考试材料、考官水平、评估过程等都可得到适当控制。半直接型口试既保留了间接型口试的信度，又保留了直接型口试的交际特点和效度(熊教礼，2002)。 　　国内很多学者(金艳等，2002；邱东林等，2005；蔡基刚，2005)对半直接型口语考试的不同形式进行了研究。McNamara(2003)也提出半直接型口语考试更可能实现考试的公平性。国内目前的研究主要涉及到半直接型口语考试题目的设计、信度、效度和可操作性的实践与研究。本文则根据机助口试的实验以及学生问卷调查的结果，分析学生对机助口试的态度和接受程度，并探讨实施大规模机助口试的可能性。 　　 　　2　机助口试的实践 　　 　　我们组织了由150名学生参加的机助口试，口试再网络电脑教室(约120台电脑)进行了8场，用时约3.5个小时。口语考试有如下三种题型：朗读题、问答题和讨论题(两人对话)。口语考试是课程考试，因此，考题根据教学内容制作。口语考试过程可分为准备、考试和评分三部分。考试准备工作包括录制考题；确定考生座位；制定评分标准和培训评分员。教师首先将考题录入教师机硬盘，然后输入学生的姓名、学号等信息，并将学生的信息和座位路径进行匹配，确定每个学生的座位和两人讨论时的联机方式(左右联机、前后联机、或自定义)。同时，对评分员进行培训，使他们了解试题类型、考试流程、考试管理和评分标准。在考试阶段，主考教师首先将考生信息调出，在客户端(学生机)的屏幕上显示学生的姓名、学号等信息，学生坐在指定座位，按下键盘上的“确定”键，进入考试模式，主考教师播放试题。学生考试时可听到且在屏幕上看到考题和指令，并根据指令完成考试。每场考试(约100名学生)用时20分钟。考试结束后，教师将学生的录音存人硬盘，每场约1500MB。教师分两人一组进行评分，平均四小时完成100名学生的评分工作。为了解学生对机助口试的态度并总结口试的实验，我们进行了学生问卷调查。 　　 　　3　调查结果及分析 　　 　　Bachman(1990:118)认为被测试者在不同的测试环境中会有不同的表现。测试环境主要包括：①对测试场地和设备的熟悉程度；②考官；③测试时间；④测试地点周围的情况。由于机助口试对考生而言改变最大的是测试地点、设备、考官，所以我们的问卷调查主要涉及这三方面的内容。 　　我们从问卷调查中发现，尽管750名学生是第一次参加机助口试，但他们对