论Protel印制电路板设计网络课程建设与项目教学实施.docVIP

论Protel印制电路板设计网络课程建设与项目教学实施 　　摘要：基于网络课程环境下的Protel项目教学能较好地突破重点与难点、改善课堂教学氛围，为提高学生综合素质创造条件，推动网络时代Protel教学改革。 　　关键词：网络课程；设计开发；项目教学 　　 　　教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理、评价，以实现教学优化的手段。《Protel印制电路板设计》网络课程正是以教育技术理论为基础、以Protel教学资源融合为核心、以“交互友好、资源共享”为指导思想进行建设的，是对基于网络课程环境下的项目教学的具体实践。 　　 　　《Protel印制电路板设计》网络课程建设的背景 　　 　　《Protel印制电路板设计》强调理论与实践相结合，操作应用性强，但长期以来，我校这门课程的教学模式仍以“粉笔+黑板”，配合有限的演示及上机操作，造成理论与实践相脱节，无法满足教学活动发展的需求。因此，笔者试图通过对教学内容、教学方法、教学方式的改革，促使Protel教学获得更好地发展与完善。 　　建设《Protel印制电路板设计》网络课程将有利于丰富教学资源，促进学生学习，使之高效服务于Protel课堂教学及学生的自主学习，为学生利用资源获取信息提供条件，开拓学生的视野，扩充学生的知识，使“以学生为中心”的自主学习成为现实。同时，它有机整合了教学资源，实现资源共享，减少、克服了教师大量重复性劳动。 　　《Protel印制电路板设计》网络课程的构建分析 　　教学目标分析教学目标是教学活动的导向，又是检验达标效果的尺度。作为一门专业技能课，本课程要求学生熟悉绘制电路原理图的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计的操作方法，为学生步入社会工作，打下一定的软件应用基础，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相关技术。 　　学习对象定位中职学校电子专业和通信专业二年级学生，具备了基本的计算机操作知识和网络基础知识，但是，在新知识的掌握程度上，存在着较大的差异。 　　教学内容分析以“Protel 99 SE”知识的系统表现为基础，以体现Web的多种特性为途径。所采用的是机械工业出版社出版，郭勇、董志刚编著的教材，结合电子制图中级考工标准来制定的教学内容。通过分析研究，笔者对知识内容进行了重新组织，同时，注重各项教学内容之间的逻辑关系以及它们在实践应用过程中的有机联系。该网络课程整体结构如图1所示。 　　 　　教学策略分析教学策略是指在不同教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。基于中职学生的特殊性，该网络课程将课堂教学、学生自主学习、协作学习为一体，充分体现学生的参与性，同时，考虑到在实际教学中教师需及时引导学生如何学习与思考，综合采用了以下几种方法：（1）激发兴趣，调动学习的积极性。变“要我学”为“我要学”，这是开发该网络课程的出发点。（2）重视理论联系实践。学生以往学习Protel常会感到抽象、难懂、枯燥。为此，笔者试图通过发挥现代教育媒体和网络的作用来化解难点。（3）重视启发、引导，促使学生积极思考、探索、讨论。例如，在“讨论天地”一栏，根据Protel教学实际需求，将某教学内容设置成若干问题，启发、引导学生去思考、讨论、碰撞交流。既便于指导学生，便于教师与学生通过网络进行问答，又便于学生之间交流学习心得与经验。（4）归纳小结，抓住典型，以帮助学生系统地掌握所学知识。（5）协作学习策略：通过“讨论天地”对教学任务合理地设计与分解，鼓励学生彼此之间的交流、协作，培养学生感受协作学习的理念，感受共同完成一项“任务”的乐趣。因此，为学生创设良好的学习情境，引导学生积极参与到具体的学习活动中是十分必要的。 　　 　　《Protel印制电路板设计》网络课程的建设 　　 　　《Protel印制电路板设计》网络课程的设计主要由“首页”、“课程概况”、“课程内容”、“项目练习”、“视频教学”、“实践指导”、“在线测试”、“ 讨论天地”及“资源下载”等模块构建为适合中职学校教学需求的网络课程。它方便了教师的教学，有利于学生的自主学习，使学生的知识面进一步得到拓展。从整个课程结构来看，内容体系完整，具有学习评价、反馈功能及合理的呈现结构。从整个界面角度来看，设计合理，风格统一，有必要的友好交互。学生可通过系统学习掌握课程内容，通过“项目练习”、“在线测试”加强理解及巩固所学内容，提高应用转化能力。同时，可通过论坛互动学习、碰撞交流，解决在学习上所遇到的难题，体现互帮互助的团队精神，增进协作能力。 　　《Protel印制电路板设计》网络课程的开发技术主要采用Html静态网页与ASP动态网页技术相结合的方式，辅以Flash MX 2004、Firewor