西班牙罗维拉威尔吉利大学应用型本科物理化学教学对我们启示.docVIP

西班牙罗维拉威尔吉利大学应用型本科物理化学教学对我们启示 　　物理化学课作为一门重要的基础课程，在化工、化学、材料等专业中扮演着重要的角色，特别是在化学和化工专业中，更是起着承上启下的关键作用。[1]无论是在完善学生知识结构方面，还是提升学生逻辑思维方面，都有着独特的作用。西班牙罗维拉维尔吉利大学（URV）是西班牙公立大学，学校的办学定位之一就是培养能够适应各国需要的人才。物理化学在URV受到了学校高度重视。物理化学专业经过学校几代人的努力取得了很好的成绩，培养的学生受到了巴斯夫、陶氏化学等知名企业的好评和欢迎。其中物理化学专业主任Josep Maria Poblet更是以在多酸化学理论模拟领域作出的杰出贡献，在2012年获得西班牙皇家化学会物理化学奖。 　　目前国内很多高校正处于转型阶段，在新的培养模式下，很多专业的教学内容、教学方式等都面临着调整。如何提高教学效果就成为了一个亟待解决的问题。国内各省高校对应用型本科的课程建设提出了大量的理论，积攒了很多的优秀经验[2-4]。大庆师范学院化学化工学院的物理化学课程虽然无法和国内重点大学相比拟，但也对课程建设投入了大量师资，经过长时间的努力早已成为学校精品课程，正在努力建设成为省级精品课程。笔者有幸得到了黑龙江省教育厅留学计划的支持，来到URV进行一年的访问学习。在从事科研工作的同时，观摩了URV物理化学教学的全过程，得到物理和无机专业主任Josep Maria Poblet以及主讲教师Xavier López Fernández的帮助，在物理化学的教学方面进行了深入地交流，得到了一些启示。本文将从教学内容、教学方式、成绩考核和教师工作考评等几方面的对比，对转型中的应用型本科物理化学教学进行初步讨论。 　　一 教学内容的对比 　　1 课程设置 　　URV物理化学课程授课对象为所有化学学院的学生，包括有机、无机、分析、物理化学、化工、和生物工程专业。课程分成了三个主要部分：热化学、动力学和计算化学，电化学则作为课下自学内容。其中热力学部分为90学时，分成两个学期，在一年级下学期开课。动力学加上对称性和光谱学也是90学时，两个学期，在三年级开课。量子化学作为选修课占30学时，在大学四年级开设。由此可见，课程的重新整合，可以更好地利用教学资源，提高教学效率。 　　2 教材选取 　　教材是知识传递的重要载体。URV采用Atkins等人编写的《Physical Chemisty 8th》。该教材采用模块式编写，主要由三个模块组成，一是化学平衡模块，包括热力学、纯物质转化、简单的混合物和化学平衡；二是量子化学模块，包括光谱和对称性、统计热力学、材料等； 三是分子运动模块，包括速率、分子反应动力学和固体表面等部分。其层次划分和内在联系比较合理。笔者所在高校采用的是天津大学物理化学教研室出版的《物理化学》第五版。其采用的是顺序式，即从气体出发，包括热力学、电化学、统计热力学、胶体、动力学。教学时会出现根据教材平铺直叙，各章节容易出现基础理论的跳跃，学生不易掌握各章节之间的联系。 　　二 教学方式的对比 　　1 课堂教学 　　在课堂教学方面，URV采用教师为主导的课堂教学。和国内教学的不同处主要体现在更加重视师生的间互动。课前，教师会将本节课的课件发到网上，要求学生提前预习。在上课时，针对本节课的重要知识点，教师会提出问题引起学生思考，让学生提出疑问，然后引导学生正确理解所学内容的使用前提、原理以及限制条件，让学生更加深入地掌握所学的重要内容。此外，任课教师特别注意将最新的物理化学前沿成果介绍给学生，让学生能够了解到所学知识的前沿应用，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的学习能力。 　　在学生管理方面，每个班级人数约50～60人，学生可自由组合成3～5人的学习小组。在课堂上，学生根据教师提出的问题集体讨论，然后提出小组的观点或者对其他小组的观点进行评论。学生讨论通常很激烈，课堂气氛非常活跃，有利于调动学生的学习积极性。 　　和国内很多高校的课堂教学相似，大庆师范学院采用教师为主导的教学。学生的问题只能在课间或者课下由教师单独解答，教师无法确切了解全体学生对所学内容的学习效果。近年来，互动式课堂教学一直受到国内高校的提倡，笔者也试图借鉴国内外高校的优秀教学经验，针对重要的知识点，提出和现实生活紧密相关的若干问题，引起学生思考。但由于课程结构的不同，这些讨论一般都会安排在专门的讨论课来进行。在讨论课前把问题发给学生，让学生进行小组讨论，在课堂上进行辩论，再由教师进行总结，并对学生的理解进行修正，取得了良好的教学效果。关于前沿成果对物理化学教学的帮助，笔者已经有过相关的研究[5]，经过近两届学生的实验教学，取得了较好的教学效果。学生能够对所学知识直接具体应用，很好地激发了