西班牙语二年级精读课教学点滴体会.docVIP

西班牙语二年级精读课教学点滴体会 　　【摘 要】精读课是高校外语专业的主干课程，西班牙语在专业二年级的学习阶段是学生们由基础西语向高级西语过渡的阶段，精读课教学效果的好坏关系到学生的专业水平能否得到有效提高、专业基础能否进一步扎实，以及能否顺利过渡到更高级阶段的专业学习。因此，本人结合自己的教学经验，就如何全面提高二年级精读课的教学效果谈谈自己的心得体会。 　　【关键词】教学；精读课；教学模式；课堂设计 　　西班牙语作为一门小语种，与英语专业的教学背景有很大不同。学生大一入学前几乎都未曾接触过这门语言，对于近乎“零基础”的学生，基础阶段的学习就显得尤为重要。作为专业课中占用课时最多的课程，精读课教学效果的好坏更是会直接影响到学生语言能力的提升。精读课是一门综合性的课程，集中了词法、句法以及篇章理解翻译等内容，需要花费较多的课时来进行讲授。一年级的教学目标主要是正确习得语音、基础语法，以及培养基本的听、说、读、写能力。而在二年级的进阶阶段，学生们还需在第二学期面临专业四级考试，如何完善授课效果，提升学生语言水平，增强学生应考能力，是二年级精读课教学的首要任务。 　　目前，国内西班牙语专业的精读课教学内容主要包含词汇、语法、课文和练习四部分。传统的精读课教学模式更加偏重语法、词法的讲解，对学生的听力和口语表达练习较少。因此，为了使学生能够得到全面发展，教师应当在精读课的教学过程中运用多种教学方法，全面锻炼学生的书面和口语表达能力。 　　教师可以事先设计一些课堂活动，这样既丰富了教学内容和形式，又可以活跃课堂气氛。比如：每节课利用十分钟的时间，安排一名同学做一个口头表达的练习，题目不限，可以谈论自己感兴趣的事物，或是时下的热点话题。讲完之后，请感兴趣或有问题的同学提问，最后再请一位同学简要复述以上这段讲话内容。用这样的方式鼓励全班同学积极参与其中，既锻炼听力，又锻炼口头表达能力。除此之外，还可以在课前播放一些简短的新闻作为听力练习，让学生重复听三遍，然后由教师就新闻内容进行提问，请同学回答问题，检验听力效果，并从新闻中摘出热点词汇给学生补充。这样，也能将听力练习和词汇积累贯穿到平日的课堂中，以弥补因听力课课时较少给学生带来的听力锻炼缺失。 　　语言包括诸多方面的元素，如语音、词汇、语法等，这些元素的共同作用奠定了语言运用和表达的基础。如果将课前活动比作开胃小菜，那么教材中设定的语法、词汇和课文应该算作主菜了。通常，教师们的授课安排是先讲语法，再讲词汇，最后才是课文，并在课文中融会本课所涉及到的新语法和词汇。下面来谈谈本人在教学中的一些体悟。 　　语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一，语法是词汇转换的资源，是协调词汇和语境的工具。恰好通过语法和词汇的相互作用才决定了意义的生成，同时语法在联系句子形成语篇时有直接作用，所以，语法既是精读教学中的重点，也是难点。教材中在每一课都设置了不同的语法点，我们在课前应回顾已学过的语法，并与新的语法点建立联系。而在一段时间的语法学习之后，进行系统的归纳和总结也是很有必要的。比如，以《现代西班牙语》这套教材为例，虚拟式的用法最早出现在第二册中，随后在第三册中重点讲解，甚至学到第四册，仍有涉及。在按照教材循序渐进讲完这些虚拟式用法后，应对其进行横向的总结归纳，并举出实例，使学生在脑海中有更清晰的语法体系。在平时的课文讲解中也会碰到很多虚拟式的句子，引导学生思考并说出其用法的依据，用以检验语法掌握情况。在教学过程中，我还发现对于陈述式的几个过去时态的用法，学生在使用时经常会发生混淆。所以，我们在对语法知识进行总结归纳的同时，还要对易混语法点进行比较和区分，并举出大量实例，让学生深刻体会其不同的用法和意义。当然，对于一种相对陌生的语言，学生有时确实很难理解透彻，而学生大多有多年学习的英语基础，两种语言又有相似之处，我们在教学中可以借助英语解释来帮助学生更好理解。例如，讲到简单过去时和过去未完成时的区别时，借助英语来理解就容易得多。因为，有时西班牙语的过去未完成时和英语的过去进行时是重叠的。例如：Su hermana hacía los deberes cuando Pedro regresó a casa.用英语解释为：His sister was doing her homework when Peter arrived home. 当然，也不能过分依赖英语，毕竟两种语言虽有相似之处，但也存在较大差异。 　　对于词汇的学习，很多中国学生普遍存在一个错误的观念，认为学词汇只要背过中文注释就可以了，但在使用时频频出错。例如，conservar和reservar这两个词的中文注释都有“保存、保留”的意思，使用时易发生混淆。比如：妈妈把水果保存在冰箱里。学生有时错误地翻