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虚拟现实与传统教学整合教学方法研究 　　[摘要]虚拟现实是现代教育技术的发展方向,然而虚拟现实技术作为教学媒体既有它的优势,又存在不足。文章分析比较了传统教学方法和虚拟现实教学方法各自的优缺点,首次提出了虚拟现实与传统教学整合的教学方法,列出了一些经济可行并且实现简单的整合方法,以克服虚拟现实在教学上的不足,达到更好的教学效果。 　　[关键词]虚拟现实 多媒体教学 传统黑板教学 　　[作者简介]孟庆峰(1973- ),男,山东单县人,石家庄铁道大学土木学院,讲师,硕士,研究方向为土木工程教育;尚艳亮(1980- ),男,河北保定人,石家庄铁道大学土木学院,讲师,硕士,研究方向为土木工程教育;马祥旺(1978- ),男,山东成武人,石家庄铁道大学土木学院,讲师,研究方向为土木工程教育。(河北 石家庄 050043) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0149-02 　　 　　一、引言 　　现代多媒体技术已经广泛应用于教学当中,对教学的观念、手段和方法产生了极大的变革,然而随着多媒体教学的不断深入和广泛应用,无论在高校还是在中学与小学都已发现多媒体教学的诸多不足和负面影响。新出现的多媒体技术――虚拟现实以非常优秀的交互性、沉浸感,克服了传统多媒体技术的被动性等缺陷,使现代多媒体教学成为更良好、更优秀的教学模式。但是在基于虚拟现实技术的现代多媒体教学当中如何应用好虚拟现实技术,如何使基于虚拟现实技术的教学与传统多媒体教学甚至传统的黑板教学结合,发挥各种教学模式的优点,使教学效果达到最好,则是我们在基于虚拟现实技术的现代多媒体教学应用中首先要研究并要解决的问题。 　　虚拟现实技术由于其硬件和软件成本较高,目前仅用于军事训练、医学实习、仿真试验、体育训练、特殊教育等领域,但从其实时交互性、多感知性、存在感和自主性的主要特征来看,毫无疑问,随着经济和技术条件的发展,虚拟现实技术将是21世纪教育技术的主要发展趋势之一。“虚拟现实”中的现实是泛指在物理意义上或功能意义上存在的世界上的任何事物和环境,它可以是实际上可实现的,也可以是实际上难以实现或根本无法实现的。“虚拟”是指用计算机生成的一种特殊环境,人可以通过使用各种特殊装置将自己投射到这个环境中去操作、控制环境,实现特殊的目的,人是该环境的主宰。虚拟现实的技术特征主要表现在四个方面:(1)多感知性(multi-sensory),理想的“虚拟现实”具有人所具有的一切感知功能;(2)存在感、临境感(immersion),使用户在人工合成的环境中获得“进入角色”的体验;(3)交互感(interaction),虚拟现实是人―机交互工具,这种工具的创造或设计是基于人和周围真实世界的交流方式,这里交互是通过多种传感信息来进行的;(4)自主性(autonomy),虚拟现实环境中物体依据物理定律决定动作的程度。简而言之,虚拟现实是由多种媒体构成的三维信息空间,其基本特征包括交互性和临场感。 　　二、传统教学方法和基于虚拟现实技术教学方法的特点 　　1.传统黑板教学与传统多媒体教学方法的优点与缺点。传统黑板教学是教师在讲解的过程中在黑板上书写文字,抽象地描述外界事物或者是简单的实物展示,虽然很多时候只能是抽象地描述,没有过多的细节再现,学生对知识的完全领会较为困难,但是传统的黑板教学能较好地发挥学生的抽象思维以及整体把握能力。 　　传统的多媒体是一种具有音、像、图、文的电子媒体,能够在视觉、听觉方面向学生再现实物图像、声音、文字等。因此传统多媒体教学具有简单的交互,但是这种简单交互是在制作课件时设置好的,授课时是无法随意改变的,课件一旦制作好之后,就变成了一种程式化的课件。这种程式化课件使很多教师的教学过程基本上变成了一种讲解说明、循规蹈矩的过程。由于减少了书写、板书过程,一个画面的讲解时间比传统黑板教学中同样多的内容的讲解时间大大缩短,因此这种多媒体教学过程基本上变成了安排一种播放时序,然后被动地演示、播放的过程。这样极易形成“电灌式”教育,学生学习是一种被动的接收,教师的工作成了一种灌输式讲解,极大地抑制了学生的思维能力和创新能力的发展,直接影响了教学的效果和质量。所以在课堂教学中不能一味强调多媒体技术的应用,而要充分发挥教师的主动性和能动性,因材施教。 　　2.基于虚拟现实技术的教学。基于虚拟现实技术的教学方式可以变传统的讲授式为启发引导式,赋予学生学习的主动性,能够进行以学生为中心的个体化教学、合作化教学和环境中自我探究等多种教学方式,是使用新技术对传统教学方法的改进。基于虚拟现实技术的教学的主要优点有:(1)探索那些不能接触到的地点和事物;(2)呈现那些难以观察和测量的事物; (3)再现那些已经不复存在的事物;(4)