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论体育教学中学生差异早期发现培植及利用策略 　　摘 要： 本文主要对体育教学中如何发现学生的差异，以及对学生差异的培植及利用的方法与要求进行了探讨，为广大体育教师提供借鉴。 　　关键词： 体育教学 学生差异 差异教学 　　 　　在素质教育中，学生的主体地位和个性发展日益受到重视，然而，我国的教育现状是才能一般者居多，有鲜明个性和拔尖的人才不多，而与之相对应的，则是采用“整齐划一”的应试教育制度，因此，改革这种教育制度势在必行。实施差异教育是为了适应社会对人才多样性的需要，解决现存教育中的弊端。为了配合学校《差异教育的研究与实践》课题的研究，我不揣粗浅，就体育教学中学生差异的早期发现、培植及利用的策略作了探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　1.体育教学中学生差异的早期发现 　　1.1何谓“差异” 　　个体之间的差异是一种普遍存在的心理现象，可分为心理过程差异和个性心理差异。心理过程差异是指个体之间的认知过程、情感过程、意志过程的差异。我们主要研究的是个性心理的差异，它可分为个性心理特征差异和个性心理倾向性差异。个性心理特征的差异包括能力、气质、性格的差异，而心理特征的差异则包括动机、需要、理想、信念、世界观的差异。学生在体育课中的差异主要表现有：同一项目中所表现出来的心理过程差异和个性心理差异，以及不同项目中所表现出来的心理过程差异和个性心理差异。 　　1.2学生差异产生的原因 　　人发展是遗传、环境、教育和个人能动性综合作用的结果。学生作为社会的成员，由于遗传、家庭影响、教育环境不同，在个性素质上必然存在差异。这种宏观差异，“决定了每个孩子独特的发展方向和速度，不同的成功与发展可能性”。体育是学校教育的重要组成部分，由于学生身高、体重、心理和运动能力等方面的不同，学生的差异在体育课中表现尤为明显。其差异产生的原因主要有以下两方面。 　　1.2.1先天遗传因素。体育项目种类繁多，各项目有各项目的特点，并对身体的要求各有不同。如篮、排球运动需要身材高大，四肢较长，手足较大，足弓较高，骨盆较小，听觉、视觉、位觉、本体感觉功能较好，以及反应迅速，等等；中长跑和中长距离游泳，特别要求呼吸系统和心血系统功能要好；举重要有较大的肌力；投掷项目需要身高、体重值较大，身材粗壮有力；而体操项目则要求身高适中体重较轻，身体各部比例匀称，体态轻盈，骨盆较窄，关节灵活，心肺及前庭分析器功能强，等等。这些因素都说明学生的身体形态指标、生理机能指标、身体素质指标、心理和智力指标不同在体育课中的表现都有所差异。而各项指标，例如：身体形态指标中的身高、体围、跟腱及足弓，生理机能指标中的心率、肺活量、最大吸氧量，身体素质指标中的耐力、速度、灵敏、柔韧，还有心理和智力指标中的智力都受遗传因素的直接影响。所以遗传因素对学生差异的产生起关键作用。 　　1.2.2后环境教育因素。学生在成长的过程中，所处的社会环境、教育方式和个人能动性不同，形成了不同的个性，也就形成了个性心理差异（个性心理特征差异和个性倾向性差异）。个性心理特征差异包括气质、性格和能力的差异。例如：同样的任务，有的学生能够顺利地完成，效率较高，有的同学则束手无策，无能为力，这是能力方面的差异。有的同学活泼好动，有的同学行动迟缓；有的同学喜怒外露，有的同学情绪含蓄，这是气质上的差异。有的同学心胸开朗、热情豪放、勤劳勇敢、助人为乐，有的同学心地狭隘、怠惰怯懦、待人冷淡，这是性格上的差异。个性倾向性差异又包括动机、需要、理想、信念、世界观等差异。例如有的人有这一方面的要求，另一些人却有另一方面的要求，这表现出人们在需要方面的要求；同做一种事情，这个人出自这一种考虑，那个人出自另一种考虑，这是动机的差异；这个人有这方面的爱好，那个人有那一方面的爱好，这是兴趣的差异；这个人坚信这个道理不动摇，那个人却坚信另一个道理不动摇，这是信念的差异；这个人出自这种立场观点看待现实事物，那个人出自另一种立场观点看待现实事物，这是世界观的差异。综上所述，个性的形成和个性心理差异的产生都是由气质、性格、能力、动机、需要、理想、信念、世界观等因素所决定的，而这些因素的形成又是由社会环境、教育、个人能动性所决定的。所以说学生差异的产生是由社会环境、教育和个人能动性等后天因素所决定的。 　　1.3如何发现学生的差异 　　要发现每个学生的差异就要全面、深入了解学生的情况（包括思想、健康、身体条件、训练水平、心理品质与个性特征等）。我们可以通过测量和观察发现学生在体育的不同项目或同一项目中的差异。例如：通过观察学生的身体形态及其结构特征便可知道学生在各种体育项目中所处的角色；通过测量学生的身体素质（速度、力量、耐力……）和身体机能（血压、脉搏、肺活量、血乳酸、最大吸氧量……）便可知道学生运动能力的差异；还有观察