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论提高初中英语课堂教学效率及学生学习能力策略 　　初中的英语教育正是孩子们学习英语的关键时期，跨过了小学的学习期。初中的英语学习更加系统、正式，难度也有所加深，从整个英语学习的过程的角度看，它又是最基础，最根本的阶段，初中的英语学习为以后的英语学习打下重要的基础，这就好比我们盖房子，根基不稳，房子就会倾斜，因此，初中英语学习的重要性，不言而喻。英语学习的提高，主要包括四部分，为听、说、读、写，这四者缺一不可，充分利用学生的心理及合理利用教学资源，对学生这四个方面的能力进行提高，必将收获美好的教学成果。 　　中学教育英语听力说英语英语阅读英语写作因为初中英语教师要完成教学目标，老师们需要有一定的教学手段和教学策略，在有效的时间内，让学生去主动地获取知识，产生对英语学习的兴趣，培养学生的学习技能，使学生的听、说、读、写能力都得到科学发展，使学生学习英语的信心得到增强，学习英语的积极性得到提高，使学生们的英语得到了全面发展，课堂教学效率就能随之实现。 　　一、目前初中英语教育中存在哪些问题 　　1.老师教学方式不合理，课堂枯燥乏味，与学生们的互动性不强 　　许多初中老师一心只想着完成本学期的教学任务，将书上的知识照搬下来教给学生，通常把讲解课文的知识点放在第一位，这样就影响了孩子们的学习兴趣，达不到理想的教学效果。针对于提问而言，教师对自身发问效果详细客观的评估，是提高教师发问技巧的有效手段。教师在课堂教学中，还应注意培养自己反思的习惯，经常问问自己提出何类问题能启发学生的心智、是否还有别的好的问题、叫谁回答问题等等。通过这些反思来不断提高教师发问水平，提高教师自我反思的能力。 　　2.忽略对听说读写的实践训练，只教授书上知识 　　英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。只注重书本知识的教授，不能培养出学生运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师需要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，但需将这些知识提炼出来，锻炼学生们去实践，去运用它，这样不仅仅能使学生们提高对学习的兴趣，还能使学生们牢牢的记住所学到的知识。 　　3.听说读写不能做到样样都重视，学生不能全面发展 　　在外语教学的四项技能中，写作能力是衡量一个人语言能力的重要标志。新课标对初中学生的英语写作有明确要求：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信、便条、通知等；能按要求转述所听、所读的内容；为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。虽然书面表达在中考中占的比分较大，但在平时的教学中，学生缺乏英语写作意识，写作内容贫乏，且知识面狭窄，没有足够的信息储备。有些学生对英语写作缺乏兴趣，有些学生因为害怕犯错误而不能、不愿写作文。渐渐地，学生陷入越不愿写，英语写作能力越提不上去的恶性循环。同时，英语教师认为写作训练耗时、费力、收效低，不去寻求学生写作能力上不去的原因，缺乏对学生进行系统的英语写作知识的指导。 　　二、关于初中英语教育及学生学习能力提高的几点建议 　　1.有技巧的设计课堂提问 　　问题的设计力求巧而精，教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量的巨大动力，老师设计的问题要有一定的深度，多提一些能深化主题，涉及解释、分析、综合、推理等复杂的认知过程的高水平问题，而不仅仅记住有关的细节、事实或简单的描述性归纳性的问题。清楚地发问，会提高准确回答问题的可能性。教师向学生发问时，态度要和蔼可亲，表现出对学生的信任，教师鼓励学生畅所欲言。对回答中的错误，教师应及时提出，并给予引导。发问时教师对姿态、面部表情、声音频率及音调予以适当调整，将会拉近师生之间的距离。教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价。学生对问题作出正确的回答，教师理所应当给予肯定、赞扬：这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题作出错误的回答：教师应立即纠正。学生对问题作出不完善的回答时，教师可用亲近、微笑、点头等鼓励性的方式启发初提问的学生答题，回答出可以给其适当的鼓励，若答不出，可以叫其他学生进行补充。 　　2.综合性学习 　　在传授书本知识时，密切联系课外阅读，把生动活泼的现实材料引进课堂，加深学生对有关理论知识的认识，提高学生的理解能力。同时，引导学生综合应用学过的社会理论知识进行多角度、多层面的分析和判断，并提出解决问题的办法，以提高学生的综合运用能力。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用