论初中生物课有效教学.docVIP

论初中生物课有效教学 　　摘要：近年来，随着我国教学制度的不断改革，教育部门对课堂教学的要求越来越严格。要想从根本上提高学生学习质量，优化课堂教学很重要。在当前的初中生物课教学中，传统式教学模式已经不适用，必须转变教学模式与方法，深化初中生物课堂教学有效性。 　　关键词：初中生物 ?n堂教学 有效教学 　　生物这门课程，是以实验开展为核心的，且属于一门热点学科。通过实现初中生物课堂有效教学，不仅能激发学生的逻辑性思维，还能培养学生的观察与探究能力，促进初中生的全面发展。因此，必须从各方面入手，探究初中生物课的有效教学方法，提高初中生物课教学质量。 　　一、运用科学提问方法，引导学生积极探索 　　第一，教师要科学合理地设置生物课问题。在问题设置过程中，教师必须确保问题大众性与普遍性，只有这样才能引发学生的深思和共鸣，培养学生的勇于尝试能力，营造良好的课堂教学氛围。例如，教师在讲授“生物圈”课程知识时，要让学生生物圈之内的物质有哪些，这种大众化的问题不仅可以为后期教学奠定基础，还能激发学生的学习积极性。 　　第二，注意掌握提问技巧。在初中生物课教学中，提问也要讲求技巧与方法，要选择那些可以引发学生深思的问题。因此，在初中生物教学过程中，教师要少说“是不是”“对不对”，多提问有深度、有内涵，与课程内容密切相关的问题。比如，教师在讲授“生物对外界的反应”时，教师可提问“大自然中的植物是如何对外界进行反应的”这种问题，进而合理引用含羞草等植物，引发学生的深入思考，强化初中生物知识学习的广泛性。 　　二、转变传统教学观念与模式，注重小组合作 　　在如今的初中生物课教学当中，要将学生当作核心主体，严格遵循以人为本的教学原则与理念。因此，在初中生物教学过程中，教师必须转变传统式的教学观念与模式，不能单纯局限于生物课堂上的“教师说、学生记”，要不断地创新与完善现代化生物教学模式，实现真正的初中生物课有效性教学。比如，可在初中生物课教学中运用“小组合作”教学方式。 　　要想确保初中生物合作教学的有效性，首先，要深化学生在该教学当中的参与感，保证每个学生都融入合作学习当中；其次，小组合作学习，属于一种有较强开放性与互动性的过程，学生在这个过程中交流与合作，能真正掌握生物知识点；最后，通过小组合作学习，学生能够收获友谊，改善师生、生生之间的关系。总之，通过在初中生物课堂上应用小组合作教学模式，开展小组学习活动，能从根本上构建和优化有效性教学系统，提高学生的思维创新能力与团结协作能力。 　　例如，教师在讲授“动物在生物圈中的主要作用”相关内容时，要想确保课堂教学效率，营造良好的课堂教学氛围，促进学生对生物知识点的理解与掌握，可运用“小组合作”教学模式促进有效性教学。教师应结合学生数量与学习情况，合理分组，通常各组人数在4～6人，各组推选组长。教师可以指定小组合作学习过程中的纪律守则，端正学生的小组合作学习态度，规范学生的学习行为。另外，教师要发挥良好的引导作用，帮助学生加强合作探究，并总结学生的合作学习成果。 　　三、运用实验教学法，激发学生的学习兴趣 　　第一，要注重实验的合理性导入。在初中生物有效教学中，要想真正激发学生的学习兴趣与积极性，必须做好实验导入工作。比如，在学习“光合作用”相关内容时，教师应合理设置“光合作用产生氧气”的实验，促使初中生积极参与到大自然奥秘的探索当中。实验选题时，教师在合理导入实验的同时要告知学生，植物也是有生命的，也是会呼吸的，通过学习本节课内容，参与本节实验，就能了解植物的呼吸全过程，以及植物呼吸的有关气体是什么。在这种课程导入模式下，能充分调动学生的好奇心，激发出学生的学习积极性，为后期开展有效课堂教学奠定基础。 　　第二，教师要引导学生学会观察，深入思考。在实验导入结束后，教师要充分发挥引导作用，指引学生学好观察实验，主动深思。比如，教师可以引导学生认真观察实验鱼缸当中的金鱼藻，了解金鱼藻在阳光下的实际反应，若冒气泡，将快熄灭的卫生香放置在气泡一侧，观察现象。在学生观察到卫生香亮起之后，教师可适当提问，引发学生思考。 　　第三，注重实验总结和相关信息验证。在初中生物课实验的全过程中，学生最关心的还是实验成果，即实验最终结果与结论。学生想了解开展实验之后，会得出什么样的结论，满足自己的好奇心。因此，在初中生物实验结束后，教师要及时进行合理的实验总结，得出正确结论。比如，教师在学生参与光合作用实验之后，得出光合作用能产生氧气的结论，验证植物光合作用过程即植物呼吸过程这一说法的正确性，拓展学生的知识面。 　　四、合理运用多媒体技术，创设教学情境 　　要想实现初中生物教育现代化，离不开现代多媒体技术的有效运用。通过运用多媒体技术，不仅能丰富教材形式，还要丰富教材内涵。 　　现代多媒体教