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论南洋理工学院物流管理专业教学改革与实践特色及启示 　　摘要 高职院校物流管理专业教学建设与改革注重以服务生产第一线为宗旨、以就业为导向、以学生为中心,立足于高技能、高素质的应用型物流专门人才培养,围绕学生的能力训练目标,以专业核心能力和综合素质的构建为主线实行课程体系的改革。本文通过对新加坡南洋理工学院(NYP)物流管理专业办学理念、课程设置、教学内容的组织与安排、教学模式和教学设施与师资配备等方面的特色分析,并与我国高职物流管理专业教学进行比较,指出了我国高职类物流管理专业人才培养过程中存在的问题,通过借鉴新加坡南洋理工学院(NYP)物流教学实践经验,改革我国物流教学。 　　关键词 南洋理工学院(NYP) 物流管理 教学特色 　　中图分类号:G420 文献标识码:A 　　 　　1 引言 　　 　　近年来,随着物流业在我国不断发展,社会对物流人才的需求不断增加, 据权威机构调查,物流专业人才已被列为我国12 类紧缺人才之一,缺口达60 余万。到2010 年,全国需要物流高级人才数为20 万～30 万人。兴办物流管理专业的高校也越来越多。据有关资料统计,目前全国设置物流管理专业的高校约100多所。①高校物流管理专业快速增长,而物流师资的质量和数量却不能得到相应保证,因此造成物流教育质量参差不齐。但目前存在的问题是,一方面企业、社会大量缺乏物流高级人才,另一方面拥有物流专业背景的毕业生就业并不乐观。广州铁路专业技术学院先后两次派教师去NYP进修培训,笔者在NYP从事进修培训过程中,对NYP工商管理学院物流教育特色有了较为深入的认识,其先进的办学经验值得中国物流教育认真借鉴。 　　 　　2 NYP物流教育的主要特色 　　 　　NYP是一所有着悠久办学历史的公立学校。该校的工商管理系从建校之初就成立,培养的学生深受社会的欢迎。其物流教育特色主要体现在以下几个方面。 　　(1)课程体系的设置:课程体系的设置关系到所培养学生的专业知识结构是否合理及学生能否为社会所用。特别是对我国的一些高校而言,物流管理尚是一个新办专业,就更应该注重课程体系的设置与调整。目前我国物流管理专业课程体系的设置存在很大差别,不同的学校正在探讨各自的专业特设,以求适应本地经济发展,有利于培养学生。但从总体上讲,全国范围内缺乏一个纲领性的指导文件,因此很多学校在进行课程体系设置时存在一定的盲目性。②NYP的做法是:成立专业设置委员会,由该委员会专门负责专业设置的具体问题。新专业的设置首先是在其它专业中的一门或几门课程,待市场需要时(专业设置委员会经过设计问卷调查表调查社会的需求量,向与专业有关的企事业单位征求意见,确保学生所学为社会所需)从其它专业剥离出来,设置成新的专业,从NYP现有的物流管理课程体系中也可看出,该校供应链管理专业设在工商管理系,其总体课程设置要求是 “宽基础、重实践、备专能、求创新”。因为供应链管理专业涉及到社会的各个方面,因此很重视与商业有关的多们课程的开设,在第一、二学年开设了会计、经济、统计、管理、营销、商业沟通、电脑软件、财务、商用法律、外文等十多门商业基础课,以求全面提升学生的经营管理技能,在学生掌握足够的商业基础上,有针对性地开设了专业课程,物流管理专业开设的专业课程主要有商业流程管理、全面客户关系管理、国际商业、ICP在供应链管理的应用、质量管理、全球供应链管理。③ 　　(2)教学内容的组织与安排:教学内容能否反映社会经济发展的实际,所选用的教材是否合适,是值得授课教师深思的问题。事实上,NYP很多物流课程都没有一本固定的教科书,教师选用的教学内容集成于多本教科书及教学光盘,或者是从相关网站下载的材料,经过教师的择选、修改、整理,找出反映当前供应链管理形势的最新进展的内容,还包括习题、案例分析等。教师的教案每年更新,一般情况下教师会在上课前一周将自己的授课资料及需要讨论的问题放在学院的一个信息交流平台上,在这个平台上,学生可以通过登录个人账户和密码下载授课资料。教师和学生授课资料和作业的交流,便是通过这个信息平台进行的。 　　(3)教学模式:NYP物流课堂充分采用教师授课和讨论式教学,一年级理论课程较多,但理论课的讲授不是教师的单方面的讲授方式,常常需要学生的积极参与,在教学课时安排上,一般安排讲课2小时+研讨课1小时,二年级在讲授理论课程时,研讨课时的比例有较大程度的提高,安排讲课1小时+研讨课2小时的教学模式,尽量通过实践、实操来理解、应用相关理论,课堂气氛很活跃,教师鼓励学生发言,师生之间的双边交流也很多。这种教学方法的关键是教师设计的问题要科学,既能激发学生讨论的兴趣,又不偏离教学主题,将学生的思路慢慢带入教师的教学设计中。 　　NYP课堂的另一个特点是注重学生的动手能力和实战演练。也即很注