解读夏洛网篇章意义建构中意象投射与概念整合.docVIP

解读夏洛网篇章意义建构中意象投射与概念整合 　　摘要：童话故事向儿童提供了符合其认知水平和认知需求的意象投射对象，巧妙地把儿童无法理解的内心活动和纷杂的关系用简化明晰的意象图示进行标示，并把解决问题用超乎现实的理想手段投射出来。本文通过解读童话小说《夏洛的网》的篇章意义构建过程，凭借概念整合心理网络层层剖析作者如何向儿童阐述友谊与成长这么一个深沉厚重的话题，从而验证概念整合理论对童话隐喻的强大解释力，显示其独特的视角。 　　关键词：概念整合；意象图示；原始思维 　　中图分类号：I18 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004－0544(2010)04－0129－04 　　 　　一、引言 　　　童话是一种最富有个性的文学样式。童话故事中蕴含着人类原始文化信息，体现了人类原始思维的形式。而原始思维正是表现为儿童时期的思维方式。是儿童生命与原始生命的自然契合。其主要特征表现为“万物有灵、物我同一”的泛灵性，儿童往往会把客体同化于自身的活动中，心理与物理的东西没有分化开。他们也会忽略逻辑和基本定律，将任意两个客观上不同类的事物等同起来(吴文艳，2001)。儿童通过童话中的幻想使现实同化于自身，从而可以补偿和改善现实世界。 　　美国作家E?B?怀特的童话代表作《夏洛的网》(Charlotte’s Web)名列“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首。故事篇幅不大，大致情节是：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。看似渺小的蜘蛛夏洛勇敢地提出帮助威尔伯。于是。夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，“了不起”、“光彩照人”、“王牌猪”、“谦卑”等，彻底逆转了威尔伯的命运，但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头。威尔伯负担起了照顾夏洛后代的重任。故事展开的另一条线索是讲述小女孩弗恩，她最初救下了初生的小猪威尔伯，她总是一边听着动物们谈话，一边想着自己的心事。弗恩见证了夏洛为威尔伯做的一切，妈妈觉得弗恩有点“不正常”。当大家为威尔伯的成功欢乐时，她却被另一个男孩所吸引。弗恩长大了，离开了家，她再也不愿提起小时侯听动物交谈的事了。 　　整个童话烘托了两个主题：友谊与成长。其中，借助威尔伯与夏洛之间的友谊以显性的手法歌颂了“生命与友谊、爱与忠诚”：而对于“成长”的话题则是以隐性的方式传达的，它隐藏着对于人类生存体验和生存意义的深刻反思。 　　对于这个作品的解读。先后有从童话心理学、叙事结构与符号学等视角进行的分析。孙茜(2009)根据佛洛伊德提出的人格心理三层次结构说，可以把人格心理划分为伊底，自我，超我，并依据这三个层次，分析了威尔伯所经历的人格升华过程。该童话的情节构造表现的是明显的二元对立模式的特点，就是贯穿整个故事的“杀”与“不杀”威尔伯的尖锐矛盾。并且在同一个时间轴上将弗恩的故事和威尔伯的故事交织在一起。一边夏洛编织的字引导着威尔伯走向成熟与理性，另一边弗恩也从开始为威尔伯哭泣，与小动物为伴。到最后脱离自我的封闭世界而“成长”。从符号学角度夏洛的网“web”既是指“网”也指小猪“威尔伯”。并且“web”在这个童话中，是夏洛辛苦编织出的作品，而威尔伯也是通过夏洛的帮助，得以学会承担责任，他也是夏洛的一个“作品”。在这个意义上，“网”和“威尔伯”体现了“培育”这个原型结构。(伍荣华，2008) 　　本文试运用一个新的视角――_认知语言学中的概念整合理论对《夏洛的网》的意义建构过程的认知心理机制进行解读。以此可以更深刻地分析如何动态的构建心理空间与映射，同时透视意象图式和概念整合理论是如何揭示文学作品中显性和隐性层次意义的，并进一步检验这一理论的阐释力。 　　 　　二、童话中的意象投射与意象图示 　　 　　童话之所以能成为儿童文学体裁中最受儿童读者欢迎的体裁，其根本原因在于：真切地反应了儿童的原始思维方式，依据儿童的认知水平进行有效地交际，从儿童能直观体验的源域(source domain)中构筑概念投射到目标域(target domain)来表达相同或类似的概念意义，从而使得儿童能简单清晰地理解复杂的大千世界。这种思维方式应证了Lakoff和Johnson提出的概念隐喻理论，其核心就是跨概念域(cross-domain)的系统投射。概念隐喻理论认为隐喻的本质是以一种事物去理解和体验另一种事物。隐喻是将一个比较熟悉、易于理解的源域映射到一个不太熟悉、较难理解的目标域。 　　从认知科学角度解读童话会发现童话中普遍存在着泛灵主义的思维。泛灵主义思维把人的属性如语言、情绪、行为等投射到动物、植物、自然现象的身上，使后者也能像人类一样能说话。会愤怒，具备了人的特性。《夏洛的网》中的小猪威尔伯生活快乐无忧，不用为生计忙碌，每天就是吃着美食，晒着太阳睡大觉，这种生存状态