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论大学生摸索能力培养 　　【摘要】本文提出了摸索能力的概念,并且论述了提高大学生摸索能力的重要性,结合实践经验,提出了一系列培养学生摸索能力的教学方法,并且对于改进和完善考核方式以及加强摸索能力的考核提出了行之有效的方法。 　　【关键词】高校;摸索;大学生;教育;未知 　　 　　引言 　　 　　当今社会是一个知识爆发的时代,科技的快速发展,产品在不断更新,社会对人才需求的不断改变以及社会对人才需求的多样化和广泛性,要实现教学跟进社会的快速进步,提高学生适应社会的能力,让学生学有所成,学有所用,有必要在教学中更加重视学生的能力的提高和素质的培养,淡化一些尖端知识的灌输,让学生能够自己去适应知识的快速更替。在学生的研究和生产实践过程中,都会遇到许多的未知问题,这些不是课堂教学所能够一一讲授的,也不是书本和出版物所能完全不漏地讲述的,即使在学习过程中,也会由于各种原因存在许多未知的问题[1]。这些完全靠教师来答疑是不现实的,特别是在学生离开学校走向工作岗位以后,因此,需要培养学生自主去解决未知问题的一系列能力,比如查阅文献、应用搜索引擎、猜测、验证、尝试、自悟等方面的能力,我们称为摸索能力。 　　 　　1.培养学生摸索能力的意义 　　 　　之所以要提出摸索能力培养的问题,是因为大学生必然会面临工作问题,必须有解决未知问题的能力。现在提倡创新,也必然会面临许多前所未有的新问题,这些都需要有摸索能力去应对。大学生实际上在许多情况下都需要摸索,主要体现在以下几个方面:第一,是因为在大学学习阶段,有许多的问题相对而言更加复杂,面临更多未知的问题,有时候缺乏足够的背景知识、必要的数据等,这就需要学生去摸索和解决。第二,我们提倡的素质教育本质上也要求教师不能满堂灌。这意味着留给学生更多的自己思考和实践的空间,也留给学生更多的未知数,学生要自己去解决这些问题,往往缺乏足够的知识,因此需要自己去摸索。第三,一些教材不能面面俱到,有些内容存在跳跃和忽略,这些跳过去的部分需要学生凭借自己的摸索和理解去掌握。第四,由于教学时间或书本空间的限制,不能详细讲述的,从教材的表达来说,还存在歧义,语义不明确,概念不明确等问题造成学生的疑问,这些问题不能一味让教师去答疑,否则,学生以后只能坐山吃山,不能自己去解决问题。第五,教材中有时候往往会忽视一些实践过程中的细节问题,比如分组密码算法只是针对一个分组进行处理的,如果不够一个分组要怎么处理,并没有详细介绍,而实际上这是处理任意长度明文加密必须解决的问题,这些问题学生需要自己去解决。第六,培养大学生的目的是为了让学生能够更好地工作,为社会服务,学生在实践中面临的许多问题往往是大学教学中尚未涉及或者是涉及不多的,学生如果不掌握应对这些未知问题的能力,必然存在很大的依赖性,不能独当一面,毕业以后将不能适应工作环境。第七,学生还面临一些似是而非的问题,比如,有些术语的命名具有误导性,比如双重签名就不是进行了双重的数字签名,而是采用了双重hash函数,离散对数不是简单的离散性的对数,这些都需要学生依靠自己的摸索和理解来正确掌握[2]。 　　摸索能力的培养,可以提高学生应对未知问题的能力,让学生在应对未知问题的时候,能够有心理上和经验方面的准备,也能够用尽量少的代价解决问题,减少风险。虽然我们愿意在对问题比较清楚的时候去动手解决问题,这样避免盲目性,但是许多情况下,特别是在工作中,许多未知问题是不可避免的,何况科学没有解决的问题还有许多,且解决问题的时间和条件都是受到限制的,如果到了那个时候才去培养自己的摸索能力,为时已晚。可见,培养大学生摸索能力是非常必要的,对于提高大学生创新能力和适应工作环境的能力都非常有意义。 　　 　　2.培养学生摸索能力的教学方法 　　 　　要培养学生的摸索能力,可以从多方面着手。在这方面,笔者也积累了一些经验和想法。第一,要鼓励学生去摸索,让学生树立信心,知道自己就是能行的,学生往往在第一次遇到未知问题的时候,有畏惧情绪,认为自己不行,缺乏信心,教师应当很好地启动这一次,万事开头难,一旦开始学生就慢慢适应并且掌握一些摸索的经验,就会逐渐步入通途。第二,在教学中,要鼓励学生摆脱教条主义,启发学生思考和摸索,在有发展余地的一些领域提醒学生自己沿着某些方向去摸索,甚至让学生自己去摸索比较有潜力的方向,培养学生的摸索的习惯。第三,要求学生写课程日记,这里简称课记,对于摸索的内容,自己的摸索经验和体会,都随时记录在其中。课记可以作为平时作业的一部分,考虑给予平时成绩以示激励。第四,鼓励学生自己尝试提出新问题,自己尝试去解决,当然也不一定要求学生能够解决。第五,除了重视学生摸索的结果以外,更应当重视整个摸索的过程,并且让学生有意识关注这一过程,比如在学生答题的时候,鼓励他们写