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论大学英语课堂教学中教师所起作用 　　摘要:高等学校的教师,不仅承担培养人才的任务,而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。课堂教学活动是一个极其复杂的系统,有着许多相互关联、相互影响、相互作用的因素。教师在大学英语课堂教学中起着重要作用,所以认清教师在大学英语课堂教学中的作用,对正确引导学生学习是至关重要的。 　　关键词:大学英语;课堂教学;教师作用 　　 　　作为人类文化的传播者,教师在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。“师者,所以传道、授业、解惑也”,这就是我国古代对教师这一角色比较精确的概括。随着人类文明的发展及社会要求,教师这一角色被赋予了更多的内容和含义,使教师在人类社会生活中担负起更重大的责任,发挥着更重要的作用与影响。 　　《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》定义:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。高等学校的教师,不仅承担培养人才的任务,而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。 　　课堂教学活动是一个极其复杂的系统,有着许多相互关联、相互影响、相互作用的因素,其中包含教师自身的因素,也包括教学环境等诸多因素,还有教学媒体方面的因素。 　　教师在大学英语课堂教学中所起的作用可以体现在以下几个方面。 　　 　　一、授课模式 　　 　　普通院校的大学英语授课模式一般是教师首先导入,然后讲解单词,进入正文,最后讲解课后习题。虽然采用的是同样的授课模式,但效果迥异。一部分教师有时把导入部分省略掉,其实导入部分是课堂教学不可分割的一部分:首先,通过导入部分,学生了解文章的一些背景知识;其次,导入部分可以通过教师提问,引导学生回答问题的方式,把学生自然而然地带入课堂;最后,导入部分是课堂教学活动中最轻松,学生愿意参与的一部分,从而可以提高学生的英语听说能力,培养学生学习的兴趣。然后是单词的讲解,因为文章的词汇量比较大,如果不讲解单词和短语,学生理解起文章来势必有困难。但是如果这一部分详细讲解的话,第一,词汇本身难记,难读,词汇的用法和例子在没有任何语境的情况下更不容易掌握,此时给学生讲解大量词汇的具体用法会引起学生的反感和厌学情绪;第二,讲解完单词后学生没有时间掌握,就进入课文,学生还是难以理解文章。所以,本部分应该略讲单词,让学生先对词汇和短语大概有所了解,然后进入文章,具体到文章中再次出现的单词和短语,教师予以详细讲解,这时候有语境,有文章中的用法,有助于学生掌握它们的用法。最后讲解课后练习时,因为练习题都是针对课文中出现的词汇短语和句型的练习,所以在讲解练习时无形中又对学生所学知识加深了一遍印象。 　　 　　二、自身素质 　　 　　教师必须做到知识全面,紧跟时代步伐。本身教师的年龄一般都比学生大,现在是一个知识爆炸的年代,年龄的差距很容易使教师和学生之间产生代沟,这样学生觉得教师是个老古董,一点新鲜事物都不懂。而同时,教师觉得学生不务正业,整天沉迷于一些乱七八糟的东西之中,很显然,这样的一种彼此印象肯定不利于课堂教学。如果教师能够做到紧跟时代步伐,积极接受新鲜事物,又因为课堂教学的课文都是一些贴近生活的东西,这时候容易使教师和学生之间产生共同语言,有利于进行课堂教学、师生交流。教师可以在课上和学生讨论一些学生感兴趣的话题,激发他们学习英语的兴趣。一旦学生发现与教师有共同语言,他们就会千方百计学习相关内容与教师探讨,这样学生的学习过程就变被动为主动了。 　　 　　三、因材施教 　　 　　因为学生高中时代和大学时代教学方法和考查方式都不同,所以即使是同一个专业,同一个班级,高考成绩相近的学生的大学英语成绩也有可能相差甚远。鉴于此种情况,授课教师应该深入了解学生的英语水平和学习英语的态度,以便于在有限的课堂教学中能做到因材施教,从而避免“一刀切”。比如,有的班级人少,便于管理,这时候教师就要根据学生在课堂的表现采取相应的措施来尽量使成绩差的学生好起来,成绩好的学生更好。每个班级都有出色的学生,但是是不是这些学生就是一味地成为教师上课提问,没有同学回答时教师的救命稻草呢?答案是否定的。学习成绩好的学生也有差异,有一些学习成绩好的学生愿意听教师讲解,配合教师问答,积极参与课堂讨论;同时还有一部分学生虽然成绩也很好,但是他们觉得教师讲解的太简单,上课精力不集中,一副不屑一顾的样子,也有扰乱课堂秩序的,对于这一部分学生,教师可以采取一定的战略战术根据他们的性格特征来采取相应的措施,使他们认识到自身的问题,从而改正过来。对于成绩差的学生也不能放弃,教师可以用课堂上讲解的简单问题来提问这些人,让他们感觉自己并不是一无是处,还是可以回答一些问题,参与课