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论案例教学法在军事院校应用与实践 　　在教学评价的促进下，广大军事院校大抓教学质量建设，教学方法改革，案例教学越来越受到各级领导专家教授的重视，案例教学的方法、效果也在广泛的讨论之中，如何把案例教学切实地应用于军事院校的教学当中，已经成为了广大教员的首要任务。本文主要从培养目标、案例质量、能力要求、实施方法等几个方面对案例教学的开展进行初步的探讨和介绍，力求能够为案例教学进一步的深化落实，提出一些合理化建议。 　　案例教学教学质量能力军事院校“案例教学”并不是一种简单的教学方法。其实，它是一种教育方式的改革，是一个系统工程，是一种新的教育理念，而并非课前准备一些例子、课上组织我们进行讨论就算案例教学了。要想真正做好案例教学，需要学院的教学管理运行体系有一个全方位的调整和完善，上到训练机关对教学目标的定位和把握，下到每名教员的教学方法的改变以及自身素质的培养和提高，都是真正贯彻案例教学的必要条件。作为一名学员，我谈一下自己的看法。 　　一、开展案例教学的两个核心问题 　　1.教学案例质量 　　随着教学评价工作的深入开展，针对提高教学质量，案例教学被越来越多的教员应用于课堂之上，但目前来讲，案例教学还仅仅处于一个起步阶段，教学案例的质量有待于进一步提高。 　　（1）案例与教学内容联系不紧密 　　近几年来，由于在教学中强调教员和学员在课堂上应增加互动，所以有时难免会出现生硬的举例，生硬的互动，导致效果并不是很理想。有时，无论什么科目，每节课都力求有案例、有互动，案例并没有真正服务于教学内容，教员组织起来也别扭，不顺畅，作为学员听起来有些案例拖沓冗长，浪费了宝贵的授课时间，最后也就没有达到案例教学的真正目的。这也是由于长期没有对案例教学引起足够重视，导致这种为应付检查而出现的“临时抱佛脚”的现象。 　　（2）案例结构要力求完整 　　案例教学的核心是案例质量，没有高质量的案例作保证，案例教学永远都是一句空话，是无源之水、无本之木。提高案例质量很重要一条就是案例结构应当完整。一个案例，应该有主题、有背景、有其适用的条件，有明确的分析思路，有相关的思考问题，有教学实施预案等。这样才能保证案例教学能够按照一定的框架、一定的思路、一定的设计完成教学任务，做到“形散而神不散”。 　　（3）案例缺乏创新 　　教学的案例毕竟不同于实例，它应该是针对具体教学内容，把一些应用实例和基本理论知识相结合的产物。当前，老案例运用的比较多，至今仍然在使用。所以，在案例的编写上，应该拓宽思路，大胆创新，编写能够同我们当今部队管理乃至社会生活紧密相联系的案例，以保证案例教学的时效性和创新性。广大学员认为案例创新应该发挥集体的力量，集老教员的教学、社会经验和年轻教员的思维于一体，开展编写案例具体工作，集体备课正是这一工作的最好方式。 　　2.教员能力要求 　　教学案例质量是案例教学的根本，而教员的教学能力和水平，则是案例教学有效实施的重要技术保证。案例教学不仅是对我们学员综合能力的培养，也是对教员综合能力的进一步要求。我想对广大教员提以下几个方面的建议： 　　（1）组织管理能力 　　在课堂上能把一个案例教学活动组织的井井有条并不简单，它是需要教员具备一定的组织管理能力。在教学中，每名学员都能积极的参与，热烈的讨论，最终形成共识或求同存异，在讨论过程中，使每名学员既学到了基本的理论知识，又开拓了思维，提高和锻炼了分析判断解决实际问题的能力，这一切都要求教员具有一定的组织管理能力。 　　（2）掌控课堂和应急反应能力 　　在教学过程中，经常会出现很多教学预案中并没有准备过的情况和问题，那么就要求教员具有一定的掌控能力和应急反应能力。这些靠什么，靠的是教员充足的教学知识储备和丰富的社会知识储备，靠的是教员课前认真的准备和平时不断学习的积累。否则容易出现控制不了局面，最终影响教学效果，甚至影响教员在学员当中的威信和形象。 　　（3）时事问题的分析判断能力 　　教员在平时的工作和学习中，还应该多看书、看报，多看新闻，随时了解国家、军队和社会的时事，了解来龙去脉，能够正确的加以分析和判断。这样，可以在教学过程中，可以随时结合当前的时事热点问题讲授教学内容，有时可以做到信手拈来，收放自如，对提高教学质量会收到意想不到的效果。 　　（4）语言的表达能力 　　精炼的组织语言、铿锵有力的语调，都是教员吸引学员注意力的重要法宝。在案例教学过程中，为了把更多的时间留给学员，教员的发言就必需简短、精炼，做到一语中的，这也是案例教学中的“点睛之笔”和重中之重。 　　二、案例教学的实施 　　1.方法的调整 　　案例教学的实施必需灵活，不能千篇一律，不能固步自封。案例教学本身就是以灵活为主，以自由取胜，所以在实施过程中最重要的就是要避免按部就班的、呆板