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言语意识情意与方法交融互升 　　一、课前游戏 　　【加法游戏】 　　师：1+1等于几？ 　　生1：2 　　师：1+2等于几？ 　　生2：3 　　屏幕出示： 　　树 　　树上 　　树上有 　　树上有许 　　树上有许多 　　树上有许多小 　　树上有许多小鸟 　　树上有许多小鸟在 　　树上有许多小鸟在唱 　　树上有许多小鸟在唱歌 　　师：今天我们的游戏就是这样，第一个人说“树”，第二个人加一个字“树上”，第三个人说“树上有”。会玩了吗？ 　　生（齐）：会。 　　师：我们先试一试，开火车。 　　（生开火车进行） 　　师：这是不是一个完整的句子？ 　　生（齐）：是。 　　师：你看，我们就这样加一个字，加一个字，再加一个字，就组成了句子。我们再玩一个游戏。 　　屏幕出示： 　　村 　　生1：村 　　生2：村庄 　　生3：村庄里 　　生4：村庄里有 　　生5：村庄里有池 　　生6：村庄里有池塘 　　生7：村庄里有池塘、小 　　生8：村庄里有池塘、小鱼 　　生9：村庄里有池塘、小鱼和 　　生10：村庄里有池塘、小鱼和小 　　生11：村庄里有池塘、小鱼和小鸟 　　（师生皆笑） 　　师：这个句子有问题吗？ 　　生（齐）：有。 　　师：谁说有问题？你来说。 　　生12：因为它（指句子）的前面是池塘，池塘里面没有小鱼。 　　师：有没有告诉你是池塘里有？ 　　生12（迟疑地小声地）：告诉了。 　　师：我们回忆一下这个句子，村庄里有――池塘――小鱼――和――小鸟。嗯――有没有问题？ 　　生（齐）：没有。 　　师：又说没问题了，到底有没有？ 　　生（齐）：没有。 　　师：哦，因为那里是顿号。池塘顿号，小鱼顿号――和小鸟。反正都在村庄里，不在池塘里。小鸟在池塘―― 　　生：外。 　　师：池塘边，池塘旁，都可以。 　　师：这个游戏有意思吗？ 　　生（齐）：有意思。 　　师：你看，如果有时间的话我们下课玩一玩，从第一个同学开始转一圈，这个句子会非常奇妙！ 　　师：下面我这也给村后面加了三个字“村上春树”，从这四个字我的眼前就仿佛出现了一个美好的画面。猜猜在我这个画面里有什么事物？ 　　生1：有许多棵大树。 　　生2：有许多茁壮成长的小树。 　　生3：有轻风拂过叶子，叶子在沙沙作响。 　　师：不仅有看得见的大树和小树，还有看不见的风吹过，耳朵听到的声音，多好！ 　　生4：还有村庄里的人们在辛勤工作。 　　师：劳作，对吧？ 　　生5：还有美丽的花儿。 　　生6：还有在唱歌的小鸟。 　　【点评：看似一个课前的说话训练，其实是一种思维训练。让学生由一个字联想到一个词语，再由一个词语想起一幅美丽的图画。于老师的课前谈话设计精巧，从有趣的连词成句入手，来引出“小确幸”的作者村上春树。对于作文课的课前游戏，于老师的方法很值得一线老师学习。找准课堂内容与说话训练的结合点，有趣也有用。】 　　二、初遇小确幸 　　师：唱歌的小鸟多美啊！村――上――春――树，在我的画面里村庄、落日、晚霞，春花、绿树、人家。宁静而美好。其实村上春树是一位日本作家的名字，我们一起记住他的名字。 　　生（齐）：村上春树。 　　师：他写的一本书《兰格汉斯岛的午后》，这本书中有一篇文章叫《小确幸》。什么是小确幸，猜一猜。 　　生1：可能指的是比较快乐的时候。 　　师：猜对了。 　　生2：一件开心的事情。 　　生3：有可能是碰到一些小的幸运，比如捡到五毛钱。 　　（师生皆笑） 　　师：小开心哦！ 　　生4：比较难忘的事情。 　　师：小确幸，也难忘。 　　生5：他做的一件非常精彩的事。 　　生6：本来你觉得考试考得很差劲，结果考得很好。 　　师：有多好？ 　　生6：本来你以为只有八十几分，结果考了一百分。 　　师：哇，真好！这绝对是小确幸，谁要是遇到你这种情况开心死了！ 　　师：小确幸就像同学们猜测的那样。 　　屏幕出示： 　　小确幸 微小而确实的幸福 　　（生齐读） 　　师：它很小很小，也许只有几秒钟，也许只有一两分钟，也许有一两天，它保持的时间很短暂。但是真真切切，确确实实，那一刻真的很―― 　　生（齐）：幸福。 　　【点评：对于小确幸，没有读过村上春树的作品的人肯定不知道。面对四年级的孩子，于老师没有把这个难以理解的概念强行告之给学生，而是以学生为本位，让学生进行猜测什么是小确幸。通过学生的自主理解，自我消化，达到对小确幸概念的初步理解。】 　　三、寻找小确幸，分享小确幸 　　师：对了，这就是小确幸。小确幸这个词一经村上春树写出来就像一颗石子投在湖面上荡起了涟漪，迅速引起世界读者的共鸣，大家都很喜欢这个词。加拿大《环球邮报》就曾