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解读学习数学密码 　　初一的学生带着他们原有的天真升入初中学习，面对突然增加的学科，和原有学科的难度变化，部分学生觉得茫然和力不从心。数学教学中问题十分的明显，这就要求任课教师在初一的数学教学中从教师的教法、学生的学法、学习习惯的养成及教师对学生思维品质的潜意识培养这几个方面做到精心策划这样才能使新初一的学生在初中的数学学习中一帆风顺。 　　一、首先向学生讲授知识体系，让学生在宏观上对知识有一个初步的了解。 　　如在讲第一章有理数时，教师可以清楚地告诉学生是关于数与代数的知识。介绍有理数时可以直观地通过数轴向学生介绍正数负数和零的含义就可以了。在向学生介绍整式的加减举例让学生感受到整式的加减与小学的运算形式的区别就可以了。介绍第三章一元一次方程时，告诉学生含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，这样的方程叫做一元一次方程，如ax+b=c.对于图形初步认识可以举例让学生感知到一切几何图形都是从实物中抽象出来的各种图形。通过实物让学生知道什么是平面图形，什么是立体图形。讲授知识体系时只要让学生了解将要学什么就可以了，为在今后的学习做一个初步的铺垫。 　　二、数学学科有它的学科特点，教师教好数学和学生学好数学应注意以下几个方面。 　　1、养成预习的好习惯。 　　预习在所有学科中都是很重要的，对于数学这一非常重要的学科就显得是重中之重了。首先得教会学生预习，预习实际上就是让学生先自学，中国著名的教育家陶行知说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”显而易见就是教会学生学习，吕淑敏也说过所谓教学教学要教会学生学，书中的概念及公式在预习中是必须记住的，数学中的概念定理公式是不会变化的，但是摆在学生面前的各种考察学生学习的各种数学问题是千变万化的，公式的灵活运用可以在课堂中去体验。在预习中不用将知识全部地掌握只要知道要学习的新知识是什么，有什么问题不懂。上课时要从老师那学到什么，也就是说需要老师解决什么问题。这样可以形成学习新知识的三部曲，即课前预习、课中学习、课后补漏。 　　2、 对于定义、概念、定理是应该记住的东西必须记住。如正负数及有理数的概念。单项式、多项式、一元二次方程、直线、射线、线段等概念都是必须记忆而且要结合有代表性的具体的实例进行记忆。如第三章的第一节从算式到方程中一元一次方程的概念方程中都含有一个未知数，未知数的次数都是一，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程. 通常形式是ax+b=0（a，b为常数，且a≠0）。 　　3、 掌握如何用定义、概念去判断的技巧。要抓住定义、概念的关键。如正负数的概念，就是以“0”为界限。抓住大于“0”的数叫正数，小于“0”的数叫负数这个根本，那么判断正负数这个问题就迎刃而解了。 　　4、运算问题首先要吃透法则，学会运用。如：学习有理数的计算时，这里符号转变是关键。同号相加时，取原来的符号，把绝对值相加，异号相加，取绝对值较大的加数的符号，再用绝对值大的数减去绝对 值小的数。 　　5、当学生遇到难题时。学生不可能对知识一下子能深刻，全面和准确的理解，在实际运用中也不可能运用自如。遇到难题时要仔细研究认真钻研，坚持独立思考，还是解决不了可以向老师和同学请教，但是如果经人点拨有了思路仍要坚持独立解决，因为只有通过这个过程才能让自己收获得更多。 　　三、教师应该帮助学生掌握几种基本的思维方法。 　　1、分析与综合是最基本的思维方法，他是在抽象、概括、比较、分析、系统化和具体化的基础在解决数学问题的，在理解文字语言的意义基础上分析已知的条件，一道题要明确他所涉及的知识点，也就是解决这个问题需要用的密码，举一个简单的列子：如 在同一个平面内有三个点A，B，C，过其中任意两个点画直线，可以画出几条直线？学生分析这是考察同一平面内三点的位置关系。 　　2、要培养学生较强的思维能力，在数学的教学中要注意培养学生的正面思维和逆向思维，往往一些应用题列方程时用未知推向已知。能用到逆向思维，如4、甲乙两车从相距272千米的两地同时相向而行，3小时后两车还相隔17千米。甲每小时行45千米，乙每小时行多少千米？ 未知的是乙的速度，已知的是甲的速度，三小时后甲乙的相隔的距离。由此列出方程 　　乙每小时行x千米 　　3（45+x）+17=272 　　3（45+x）=255 　　45+x=85 　　x=40 　　乙每小时行40千米 　　3、还要培养学生的发散思维，由“一点向四周辐射”用多种方法解决同样的问题。 　　例6 一个钢厂去年产钢88万吨，今年计划比去年增产25%，今年计划产钢多少万吨？ 　　【解法1】今年计划比去年增产多少？ . 　　88×25%=22（万吨）今年计划产钢多少万吨？ 88+22=110（万吨）综合算式： 88×25%+88=22