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论学生主动构建安全意识有效策略 　　摘 要：安全教育是一切教育的重中之重，是人成长的必要保证。文章结合实践，总结了安全意识“缺失”的现状及原因，并在综合实践活动开展的基础上阐明让学生主动构建安全意识的有效策略，提出从“主题形成阶段对安全问题进行大扫盲”“过程实践阶段对安全意识进行主动建构、实践、提升”以及“成果展示阶段对安全问题进行宣传推广”三个层次进行实施，以活动促进学生对安全意识的主动建构。 　　关键词：安全意识；安全教育；主动构建；实践活动 　　中图分类号：G474 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0013-02 　　学生的安全工作是学校工作的重中之重。学校要牢固树立“安全工作无小事”和“责任重于泰山”的思想，努力培养学生的安全意识和规范学生的安全行为习惯。但随着社会的发展，影响学生安全的因素也越来越多，如温室效应、环境污染、交通安全、食品安全等，随时会威胁到他们的人身安全。再加上学生年龄小，自我保护能力及意识差，更使学校受到了极大的挑战。那么该如何提高学生的安全意识，让他们更好地自我保护呢？ 一、现状及原因剖析 　　1. 安全教育的缺失 　　随着社会的不断发展，影响学生安全的因素也越来越多，如温室效应、环境污染、交通安全、食品安全、网络安全等。而学校由于课程设置的缘故，没有专门的安全教育课程，因此对于学生的安全教育就落到了班主任的身上。每个班级的情况不一，安全教育也就显得参差不齐。而且班主任的安全教育主要在于校园安全的教育，局限性比较大。 　　2. 安全教育的效率低下 　　一些学校教学楼的楼梯上经常会见到学生互相推挤，楼梯扶手上也随处可见学生沿着扶手顺势滑下等。同时，一些学校对学生的校园安全教育很重视，但为何学生的安全意识仍旧不容乐观呢？原因在于学生年龄小，没有安全意识，而教师每天只是把安全挂在嘴上，虽然年年讲、月月讲、日日讲、会会讲、事事讲，但是对学生来说就是一种“要我安全”的鼓吹，他们并没有体会到安全的重要性，安全意识又从何而来呢？ 　　3. 家庭中安全教育的缺失 　　据了解，家长对孩子的安全教育也很重视，但是大多数家长却不愿意牺牲自己的时间去学习相关的安全教育知识，并且认为在安全教育方面学校是负首要责任的。由于家长的不作为，面对形式各样的安全问题，学生经常疲于应对，安全隐患可想而知。 二、“策略”探究――拨开云雾见晴天 　　要真正培养学生的安全意识，就要解决他们知行脱节的现实问题。而最有效的方式就是教师除了要使学生知道“做什么”，还要发挥学生“我要做”的主动意识。《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。由此可见，综合实践活动能让学生自觉、自愿、主动地参加具有安全意识培养意义的、具体的、实际的活动，并通过亲身的实践，加深安全意识，增进情感的体验，形成自我保护的安全意识，养成安全的行为习惯，是培养学生安全意识的有效载体。那么，如何依托综合实践活动培养学生的安全意识呢？ 　　1. 主题形成就是安全问题“大扫盲” 　　传统的安全教育主题都是由教师选定，然后由教师讲解给学生听，最后让学生记住哪些行为危险，不要去做。这样的口号式教学，学生不愿意听，有些叛逆的学生还会和教师对着干，你说危险，我偏做给你看。而综合实践活动强调学生的直接经验，重视学生的自主学习，把学习的主动权还给学生。安全教育同样可以由学生来提出学习的主题，而不是教师的直接给予，这样更能激发学生的学习兴趣，变“要我安全”为“我要安全”。比如，在课的开始教师可以让学生看一段有关交通安全或安全事故的视频，然后让学生谈谈自己看到或是听到过的有关安全的问题。根据学生的描述，教师适当引导，归纳总结出各类安全问题：交通安全、网络安全、食品安全、环境污染、疾病危险等。教师再根据学生自己的喜好，分小组选择自己感兴趣的安全问题，并讨论确定自己的研究主题，如“学校安全隐患大调查”“安全上网须知”“保护自身安全小技巧”等。这些来自学生的小主题，有些虽然并不是很完美，但由于是学生自己提出来的，他们就有足够的兴趣去实践这样的活动。在此环节的学习中，学生不知不觉就对安全问题有了初步的了解。教师则在轻松的引导中完成了安全问题的“大扫盲”，比之声嘶力竭地说教，既轻松效果又好，而且还能激起学生探究安全问题的兴趣。 　　2. 过程实践就是最好的安全教育 　　综合实践活动强调学生的亲身经历。因此，学生在进行研究性学习的时候，会运用很多的研究方法，如文献研究法、调查研究法、实验研究法、科学观察法等。在使用这些研究方法的过程中，学生就主动建构了安全意识。 　　（1）文献研究法――安全知识的主动建构。文献研究法就是指全面搜集、鉴别、整理国内外于研究主题相关