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论多元融合视角下高职院校校园文化构建 　　［摘要］文章分析了高职院校校园文化构建中多元融合的必要性，阐述了校园文化、行业文化、企业文化的内涵，提出了多元融合视角下高职院校校园文化构建的路径。 　　［关键词］高职院校 校园文化 行业文化 企业文化 多元融合 　　［作者简介］刘明新（1955- ），男，江苏苏州人，常州机电职业技术学院党委书记，副教授，研究生学历，主要研究方向为高职教育管理；蔡敏燕（1972- ），女，江苏丹阳人，常州机电职业技术学院高职研究所副所长，副教授，硕士，主要研究方向为高职教育管理。（江苏常州213164） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0059-02 　　 　　校园文化建设是高职院校内涵建设的重要内容，是构成学校办学实力、活力和竞争力的重要因素。笔者认为，随着工学结合、校企合作的推进，在高职院校校园文化构建的过程中，必须实现校园文化与行业文化、企业文化的多元融合，体现高职院校校园文化的特色。 　　 　　一、高职院校校园文化构建中多元融合的必要性 　　 　　当前，在高职院校校园文化的构建中，行业文化、企业文化正越来越成为不可或缺的要素，校园文化与行业文化、企业文化的多元融合已是必然趋势。 　　（一）多元融合是适应工学结合人才培养模式的需要 　　近几年，在高职教育实现了规模的跨越式发展之后，我国政府已明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，全面提升人才培养的质量成为我国高职教育未来发展的重要战略选择，“跨越―转型―提升”将成为中国特色高职教育发展的必由之路。当前，我国正着力探索工学结合的新型人才培养模式。教高［2006］16号文件指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”在高职院校实施工学结合人才培养模式的过程中，校企合作是重要途径。同时，高职教育是培养高素质技能型人才的，满足行业、企业的人才需求。提高高职学生对行业、企业的适应能力，缩短其适应期，是高职院校人才培养的努力目标。行业文化、企业文化在高职人才培养中有着重要而深刻的影响，而校园文化是学生感受、接受行业文化和企业文化的重要载体，因此，在校园文化建设中融入行业文化和企业文化是适应工学结合人才培养模式的需要。 　　（二）多元融合是丰富校园文化内涵的需要 　　近几年，高职教育在我国发展很迅猛，但发展时间较短，尤其部分高职院校是由中专校升格而来，大部分精力放在了新校区建设上，比较重视硬件建设、物质条件建设，尚未能顾及校园文化建设，因此，很多高职院校往往只有崭新的现代化的建筑和先进的设备，尚未形成深厚的文化底蕴，校园文化内涵不丰富，文化氛围不浓。通过多元融合，可以将行业文化和企业文化中的团队协作理念、客户中心理念、创新理念、双赢发展理念、严格遵纪理念、感恩理念等融入校园文化建设，有利于丰富校园文化的内涵，形成浓厚的校园文化氛围，促进学院的和谐发展。 　　（三）多元融合是彰显校园文化特色的需要 　　高职院校要生存和发展，特色是重要的竞争力。校园文化建设也应彰显特色。高职教育是一种具有明确职业价值取向的高等教育类型，既是高等教育，又是职业教育，既要突出“高”，显示高等教育校园文化的共性，又要凸显“职”，显示职业教育校园文化的个性。目前，高职院校的校园文化建设普遍缺乏个性，特色不明显。其中一个主要的表现是脱离高职培养目标，未能体现高职特色。与行业文化和企业文化融合，可以在校园文化中加入“职业”的元素，适应高职人才培养的需要。同时，校园文化与行业文化、企业文化融合，还有助于培养学生良好的职业道德和较强的职业能力。因此，多元融合既是高职院校校园文化建设的必然要求，也是彰显高职院校校园文化特色的重要途径。 　　 　　二、校园文化、行业文化和企业文化的内涵 　　 　　校园文化是在一定历史条件下，在学校发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。校园文化的主体是全体师生员工，它能体现学校的“综合个性”，其最高价值在于促进“校园人”的发展。 　　行业文化是指该行业在人类文化、社会文化和经济文化背景中逐步形成的与本行业相关的基本信念、价值观念、道德规范，以及由此产生的思维方式、行为方式、品牌效应的综合体现，是由本行业的各企业及相关利益群体共