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论多元智能理论在综合英语教学中运用 　　摘要： 综合英语课作为高等学校英语专业的基础课，历来备受重视。但受传统教学理念的影响，综合英语教学主要以培养学生基本语言技能为目标，忽略了学生除语言智能之外的其他智能的开发，延缓了培养复合型人才的进度。多元智能型英语教学是将MI理论应用于英语教学实践的一种新模式，旨在通过多元英语教学形式将英语认知目标和智能发展目标有机融合。以多元智能理论为基础，以综合英语教材中的一篇文章为例来设计课堂教学活动，探讨将多元智能理论运用于综合英语教学的新模式，从而提高教学效果。 　　Abstract: As the basic course of English major of higher school, comprehensive English lesson has always been valued. But influenced by traditional teaching concept, the main goal of comprehensive English teaching is to train students basic language skills, development of students else intelligent other than language intelligent is ignored, which delays progress of cultivating inter-disciplinary talent. Multiple intelligences-based English teaching is a kind of new mode that takes MI theory to apply in English teaching practice so as to make organic integration of the goal of English cognition and intelligent development through multiple forms of English teaching. Based on the theory of Multiple Intelligences, and taking an article in teaching materials of comprehensive English to design classroom teaching activities, the new mode that the theory of Multiple Intelligences is apply to comprehensive English teaching is explored, and then improve the teaching effect. 　　关键词： 多元智能理论；综合英语；课堂活动设计；复合型人才 　　Key words: the theory of Multiple Intelligences；comprehensive English；design of classroom activities；inter-disciplinary talent 　　 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）25-0238-02 　　1 多元智能理论研究现状 　　多元智能理论（The Theory Multiple Intelligences，以下简称MI理论）是美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于1983年首次所提出的一种智能理论，后分别于1997年和1999年得到补充与完善[1]。MI理论赋予智能新的内涵，受到国内外教育界广泛高度的重视。美国一些教育工作者于1984年开始专注于MI理论，围绕这个理论举办了许多研讨会，并在常规教育进行应用性实践，一些学校使用该理论来重新设计教育项目。美国权威的ERIC教育数据库几年前将“多元智能”列为一个单独的项目进行编码（McClell，S．1993）[2]。有的学校纯粹以此理论为基础来办学，如美国俄亥俄州的瑞欧戈兰大学（University of Rio Grande），印第安纳州的Key School，哈佛大学的“零项目”（Project Zero），亚利桑那大学June Maker主持的“发现项目”，宾州Mindy Komhaber主持的SUMIT项目，北卡州的PAS项目，印地安纳州的Key Learning Community Program等[3]。 　　MI理论于20世纪90年代引入我国，国内学者在多元智能理论应用方面作了深入的研究，他