文言文字词教学汪晓春.PPTVIP

那年初三快中考了，老师让我们以《（ ） 初三》为题写一篇半命题作文，大家写的都是《热 血初三》、《奋斗初三》、《最美初三》等等， 初，从刀从衣，裁衣之始也。 ? “参”（shēn），猎户座中的三星。 ? 天地人之道也。上下两横代表“天地”，中间的一横代表“人”。 全班就一个人写的是《大年初三》…… 文言是指以先秦口语为基础而形成的上 古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作 品中的语言。 ——《古代汉语》王力 文 言 文 华丽、美丽 书写、表达、记述 文本、文章 初中文言文字词教学方法探究 雨花台区共青团路中学 汪晓春 文言文字词教什么？ ① 在现代汉语中仍有生命力的字词 ② 具有文化传承作用的字词 ③ 在古汉语中常用的字词 课程意识 课程总体目标与内容：能借助工具书阅读浅易 文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。 第四学段目标和内容：诵读古代诗词，阅读浅易 文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注 重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 近端 远端 一、积累背诵 字词教学要重视“积累”。 积累是学习语文最有效最持久的方法。 积累要讲究方法，要考虑对字词进行科学的归类整合。 教《岳阳楼记》，钱梦龙老师整理了一组词语： 教学目标一：积累词语 实词：（名词）赋 国 景 大观 迁客 骚人 宠辱 （动词）谪 属 把 虚词：夫 斯 其 微 则 然则 词组：百废俱兴 浩浩汤汤 气象万千 淫雨霏霏 阴风怒号 浊浪排空 虎啸猿啼 满目萧然 感极而悲 一碧万顷 郁郁青青 皓月千里 心旷神怡 先忧后乐（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐） 一字多义 古今异义 多字同义 例：《桃花源记》 缘溪行 便扶向路 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难； 读书不难，能用为难；能用不难，能记为难。 ——张潮《幽梦影》 于漪老师教《春》 生(7)：第六段：“一点点黄晕(yùn)的光”。这个“黄晕 (yùn)”，不读“黄晕(yūn)”。 师：这个字究竟怎么读?快点查字典，快点查。[几个学生举手]好，X X X。 生(8)：应该读：“黄晕(yùn)”。 师：你查过字典了?[生(8)：查过了。]好。她很有把握的，应该读“黄晕(yùn)”。为什么那么有把握呢?因为她查过字典了。[板书：yùn]y--un，第四声。 二、查阅辨析 二、查阅辨析 二、查阅辨析 例：黄厚江老师教《季氏将伐颛臾》 师：好，大家首先看看字音是否有错? ?生：第三小节“君子疾夫舍曰……”中的“夫”应读fú，他读成了fū。 师：很好。文言文朗读字音要注意两个方面，一是生字，平时不怎么见 的字，像文中“虎兕”的“兕”；二是多音字，因为多音必然影响到意 思的不同理解，字音读对了，意味着对词义乃至句意的把握也就正确了。 课文里有些字的读音就比较复杂，如“与”(板书：与)有三个读音，分 别是第二声、第三声、第四声。这里几个句子末尾处的“与”，都应读 第二声，相当于“欤”，而当“参与”或“称誉”讲时读第四声，其 余一般都读第三声。又如“大”字，有第一声和第二声两种读音，刚才 提到的“君子疾夫舍曰……”应读——? ?? 生：(齐声)第二声。 课程意识 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 ——《语文课程标准》第3页 三、 溯源法 　　 欧阳代娜老师教《岳阳楼记》时，讲到“沙鸥 翔集”一字时，老师说：“‘集’是‘停’的 意思，原字意思‘隹’（鸟）站在‘木’上。” 集 初中文言文字词教学原则 文言统一 授之以渔 学情意识 情况：字词教学要往低里行，要向高处走。这个“低”是指起步要低，要贴近学生学情，注意学生最容易犯错的地方；这个“高”是指终点要高，好的字词教学达到的效果必然是高屋建瓴式的。 情趣：情感体验与语言实践并重。文言文字词教学应该重视生动性和趣味性。 （1） 加字 弗之（ ）怠 （ ）色愈恭