行为引导型教学法在中职单片机技术与应用课程教学中应用.docVIP

行为引导型教学法在中职单片机技术与应用课程教学中应用 　　【摘要】 中职教育是我国教育中的一个组成部分，中职院校为社会输送着大量的技能型人才。行为引导型教学法以职业为导向，将提高学生的能力作为核心内容，与中职院校的职能非常贴切。本文从行为引导型教学法的特点出发，分析了行为引导型教学法在中职《单片机技术与应用》中的具体应用过程，并针对暴露出的问题做出了相应分析。 　　【关键字】 行为引导型教学 单片机技术与应用 课程教学 　　在素质教育的号召之下，无论是义务教育还是中职教育都将教育的重心放到了提高学生综合素质上。职业院校培养的是技能型人才，目前，职业院校将办学特色和素质教育进行结合，贯彻落实多技能、宽基础的方阵，全面提升学生的职业能力，团队协作能力以及职业道德。这与行为引导型教学法的理念非常贴切，因此，行为引导型教学法非常适合目前的中职教育。 　　一、行为引导型教学法的特点及其核心点 　　1.1行为引导型教学法的特点 　　早在20世纪90年代行为引导型教学法就被德国职教界所关注。行为引导型教学法注重培养学生的能力，它以职业活动为导向，通过教学引导学生提高职业能力，有助于提高学生掌握职业技能的效率。每种教学方法都有其特色，而其特色正是其优势所在。因此，分析行为引导型教学法的特点就显得非常有意义[1]。行为引导型教学法采用以学生为中心的教学组织模式，这与当下推行的“以人为本”理念相符合；行为引导型教学采用多形式的、跨学科的、能力为基础的活动模式，有利于提高学生的动手能力；行为引导型教学法的整个教学活动是一个完整的行为活动模式，包括信息获取、制定工作计划、实施工作计划、控制工作质量以及评定绩效等诸多环节，各环节环环相扣，有利于实现教学目标，提升教学效率和质量。另外，行为引导型教学法改变了传统教学模式下教师发挥的作用，将教师作为学习的引导者，有利于培养学生的自学能力。 　　1.2行为引导型教学法的核心点 　　事物是对立统一的，因此，清楚的认识事物的本质才能有效地避免事物朝不良的方向发生。行为引导型教学法需要准确认识、解决三个核心问题：培养目标中如何体现职业行为能力的内涵；教学模式中如何实现以活动为导向；课程结构如何实现以学习领域为基础。要解决行为引导型法中的核心问题就需要合理分配实践与理论教学的比例，开展多形式的实践教学，利用多种教学方式进行穿插教学[2]。只有准确抓住行为引导型教学法的特点和核心问题，才能有效的发挥其功能作用，避免进入教法的误区。教师在教学活动中正确运用此法，有助于提高教学的效率，帮助教师突破教学困境。 　　二、行为引导型教学法在《单片机技术与应用》中的具体实施分析 　　《单片机技术与应用》是中职院校的机电一体化、数控加工以及电子应用等诸多专业中非常重要的一门专业课[3]。《单片机技术与应用》这门课程主要包括单片机原理和单片机技术实习应用两大块。单片机理论部分主要涉及单片机的硬件结构、单片机指令以及程序涉及等，而实践应用部分主要涉及PROTEUS软件设计以及单片机开发系统等技术，最终实现单片机的电路设计、仿真调试等内容。 　　2.1《单片机技术与应用》理论部分教学设计 　　2.1.1理论部分教学方法的选择 　　单片机的理论部分教学内容比较枯燥，学生很容易失去学习兴趣，影响了课堂教学效率，因此，理论部分教学就需要教师创新教学方法和教学理念[4]。行为引导型教学方法的内容非常丰富，每一种教学方法都有其各自的特色和适宜使用的场合。在单片机理论教学部分宜采用“引导课文法”进行教学。“引导课文法”是通过专门的教学文件，利用工作计划以及自行控制工作过程等诸多方式，引导学生自行学习，培养学生独立学习能力的一种教学方法。 　　2.1.2理论部分教学方法的具体实施 　　在教学过程中采用“引导课文法”并穿插利用“合作学习法”来开展教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的合作学习能力[5]。例如，教师可以先利用多媒体让学生观看我国天空一号和神舟飞船的自动交会对接视频或者空调的控制面板照片，之后提出问题“飞船与天空一号的交会对接工作难度无异于百步穿针，飞船和天宫一号如此精密的动作是如何实现的呢”，在学生心里存疑，引起学生的思考，激发学生学习兴趣。之后教师在课堂上讲解单片机程序的汇编知识，让学生通过提问，来理解之前视频中的交会对接这个过程，解决学生的疑惑。之后教师再布置任务，令学生现学现用，掌握巩固知识，让学生利用单片机汇编语言程序设计一个空调的开机自检程序，这个过程中，教师可以通过分组的形式来开展“合作学习”，培养学生的交流合作能力，最后由每个小组的组长进行任务的汇报，教师则对空调开机自检程序的设计方法进行分析总结，肯定每组的成功之处，并指出每组的不足指出，提出改进意见。通过如此的教学手段，学生在课堂上有思