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行为强化理论在大学班级管理中运用 　　【摘要】行为强化理论作为最有影响的激励理论之一，是着重研究动机的形成和行为目标的选择的理论。将行为强化理论运用到大学班级管理中是十分必要的，本文通过对大学生个体行为的分析，针对大学生的需要加强动机改造和行为强化，用正强化手段激发、鼓励、维持好的行为，用负强化手段使得大学生的各种不良行为逐渐减弱或消除，这对大学班级管理的实效性具有重大意义。 　　【关键词】行为强化；班级管理 　　1 行为强化理论运用于大学班级管理的必要性 　　强化的概念最早是由俄国生理学家巴甫洛夫在研究条件反射时提出的。强化理论认为人的行为时对外部环境刺激做出的反应，通过改变外部环境刺激，可达到改变行为的目的，它强调环境对人的行为的影响作用，当外部环境条件发生变化时，人的行为也会随之变化，因而可以通过改变组织环境的办法来修正错误的行为，变消极行为为积极行为，并使积极行为不断得到强化。 　　行为强化理论的合理运用是对大学班级进行管理的有效方法。 　　首先，在新的历史时期，使大学班级管理工作在内容、形式、方法等方面更好地适应时代发展的需要，不断开拓班级管理工作的新局面十分重要，这就要求班级管理的过程与教育学、心理学、管理学等诸多社会学科存在密切联系，需要运用这些学科作为它的研究手段。行为强化理论属于行为科学的范畴，而行为科学又是当今人文社会学的一个重要学科，因而大学班级管理需要运用行为强化理论。其次，行为强化理论是最有影响的激励理论之一，其应用较为广泛，功能强大。斯金纳曾说：“只要我们安排好一种被称为强化的特殊形式的后果，我们的技术就会容许我们几乎随意地去塑造一个有机体的行为。”这句话虽然言过其词，但却揭示了行为强化理论作用之巨大的真理。作为行为科学的强化理论可以规范、塑造人类的行为，在大学班级管理中，对大学生日常行为的规范也能起到积极的作用。最后，有效地运用行为强化理论可以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，促使学生更好地完成学业，掌握必需的专业知识和技能；可以帮助学生树立正确的思想观念，培养学生积极地生活态度，形成良好的学习习惯和心态，这也有助于大学生整体素质的提高和良好品质的形成。 　　2 行为强化理论在大学班级管理中的运用 　　2.1 正强化的运用。 　　在学生管理工作中，正强化的应用较广，从学生之间的互相帮助到评优评奖表彰都需要进行肯定和表扬。对学生进行的表扬、奖励、颁发奖学金、授予荣誉称号等方式都属于正强化的激励手段。对于大学班级管理工作而言，积极、勤奋、遵章守纪、努力成才是大学生符合学校、班级目标的行为，要对这中积极地行为进行正强化，以确保这种行为能够保持重复和连续。 　　2.2 负强化的运用。 　　负强化不仅能使一些不良行为减少或结束，还能使积极行为得到强化，但必须适度利用负强化手段。负强化要维持其连续性，对不符合学校教育目标的行为及时进行纠正。例如，对学生寝室脏、乱、差的情况进行批评，那些不想因寝室卫生不过关而受到批评的学生就会努力把寝室卫生搞好。又如，学校设立了奖学金制度，奖励那些品学兼优的学生，他们获得奖学金之后会变得更加勤奋努力，但毕竟成为优秀者只是一小部分学生，这期间也会有一些较差的学生，对他们就要用一些惩罚措施来督促进步，而这些学生为了不受惩罚通常会表现的较为努力。这也说明，不论是正强化还是负强化都是为了让学生朝着一个好的方向发展。 　　2.3 惩罚的运用。 　　惩罚是对不良行为给予批评或处分以减少或阻止不良行为再次发生。在班级管理中，对那些因主观故意或过失破坏班级纪律和正常秩序、影响良好班风学风的行为，有必要通过一定的制度加以约束和处罚。在班级管理中出现的一些故意破坏班级管理秩序的不良行为：大学生上课存在无故旷课、迟到和早退的情况，同时也有寝室卫生很差并屡教不改的现象，对于这些不良行为和现象就应采取有效地惩罚措施，以减少不良行为的重复出现。 　　2.4 自然消退的运用。 　　一段时期内对某种行为连续不强化，亦即撤销对原来可以接受的行为的强化，从而使这种行为的重复率逐步降低，甚至最终完全消失。这是因为人的行为都是有目的的，而当一种行为长期得不到正强化，目的无法实现时，这种行为就会自然消退。例如，一个学生因尝试一种新的学习方法而得到了班上的肯定和表扬，以致所有学生都效仿，从而妨碍了学生们在社会实践等其他方面的发展，由于大学的学习不仅仅只注重学习成绩，这种做法总体是得不偿失的，因而不再奖励或支持这种做法，那么这种行为以后发生的可能性就会逐渐减少。 　　3 行为强化理论运用中应注意的几个问题 　　3.1 遵循目标强化的原则。 　　斯金纳指出强化的重要原则是：在设立强化行为目标时，不要提出过高的难以达到的目标。在这个目标体系中，要把大目标和长远目标放在第一位，从实现小目