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行动导向教学体系运用分析 　　摘要：行动导向教学体系起源于德国，并被广泛运用于职业教育中，收到了非常好的教学效果。笔者也尝试着把行动导向教学体系引入到政治教育和初等教育专业课的教学中，并首先在班级管理课中进行了全面的运用。本文从课程改革的整体思路入手，着重分析了以三大项目为主线，围绕六大环节展开的具体教学过程，并就任务驱动、过程导向、合作探究、情境创设等教学方法对学生岗位能力培养的效果及相关问题进行了深入的思考，以期促进行动导向教学体系在政治教育和初等教育课程教学中的全面推行。 　　?? 　　关键词：行动导向；教学体系；课程改革 　　?お? 　　 　　 　　行动导向教学强调在行动中学习的理念，具有以能力为本位的教学目标特征，以工作任务为导向的教学内容特征，“知行并进”的教学方法特征，真实和模拟相结合的教学环境特征，以及标准参照为主的教学评价特征。［1］(P.54)其中，能力本位教学理念控制着行动导向教学体系的方向，行动型师生关系是行动导向教学体系构建的重点，项目课程、合作探究的教学组织方式、任务导向的教学方法和工作过程导向的教学环境为行动导向教学体系提供支持与保障，质量控制的评价过程则对行动导向教学体系的运行实施控制并进行反馈。［1］(P.230)行动导向教学体系起源于德国，广泛运用于职业教育中，引入我国后，因为比较契合我国高职教育以能力为本位、以就业为导向、培养高技能型应用人才的标准，所以在相关的课程改革中收到了很好的教学效果。鉴于此，笔者在实际教学中也尝试着将这一教学体系引入到政治教育和初等教育的专业课中，并首先在班级管理课的教学中做了全面的运用。?? 　　一、运用行动导向教学体系重新设计课程?? 　　政治教育和初等教育专业学生的就业岗位主要为中小学的教师，而做班主任是每一位教师都可能承担的工作。班主任是一个集管理和教育双重任务于一身的特殊管理者，所以要求学生既要具备一定的管理能力，同时还要具备对中小学生的综合发展进行教育引导的能力。?? 　　高职的学生具有一定的自主性，思想比较活跃，而且在多年的学习生??中，对班级的环境比较熟悉，对班主任这一角色也并不陌生。对照岗位能力的需要，他们缺少的是对班级管理基本理论的系统了解、对班级管理任务的深入思考和实际操作，缺少对管理方法、技巧的掌握，缺少管理工作中沟通、协调、合作、引导等能力的锻炼。?? 　　基于就业岗位的需求和能力培养的需要，依据我校“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则，我确定了“学了班级管理，能够管理班级”的教学目标，并把理论内容与实践内容结合起来，即采用任务导向的教学方法，将整个课程的教学内容设计为三大项目；运用合作探究的教学组织方式，把学生分成小组，独立完成任务；教学过程中创设相应的学习情境，根据任务完成的需要进行理论学习、案例分析、方案设计、模拟操作、点评总结等内容；考核中将任务完成的过程和结果结合起来进行综合评价。这样，就形成了一个教师指导下、学生分组合作完成任务的半开放式教学过程。?? 　　二、以“三大项目”为主线，围绕“六大环节”实施教学?? 　　（一）教学任务设计?? 　　整个课程的教学围绕三个项目来进行：项目一是小学班级的组织建设，具体任务为给一年级的小学生召开第一次班会；项目二是小学班级的日常管理，具体任务为教育转化三年级的“问题生”；项目三是小学班级的活动管理，具体任务为给六年级的小学生组织一次主题班会。?? 　　这三个项目是班主任进行班级管理的三项主要任务，设计中考虑到了小学生在不同年龄阶段的发展特征，并针对每项具体任务提出了不同的要求和评价标准。任务的完成需要学生对小学班级管理的主要工作及开展方式、小学班级管理的对象及发展特征有深入的思考，并进行相应的操作，在实践中掌握所需的理论知识，在分组合作中处理各种实际问题。?? 　　（二）教学准备?? 　　教学目的的实现需要充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性和主动性，踊跃的参与，深入的思考并行动起来。为此，我专门设计了两个学时的课程导入，详细介绍了课程的整体设计。在岗位需求和能力目标的激励下，学生的热情和积极性被充分的调动起来。同时我也征求了他们对课程的意见，做了进一步的改进。然后给学生分组，选出负责人，所分小组即为小学班级，负责人就是各班的班主任，整个课程的学习都以小组合作的方式来进行。?? 　　（三）教学过程?? 　　教学过程中，每个项目的完成需要经过理论学习―案例分析―方案设计―小组排练―任务展示―师生总结六个环节。其中，方案设计、小组排练、任务展示三个环节是行动的重点部分。?? 　　1.理论学习。本环节安排的目的是让学生通过小组讨论、研究，结合班级生活的经历，总结并掌握每个项目涉及到的基础理论和操作方法。?? 　　教学过程中，先给每个