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表内乘法有效记忆方法研究 　　 因长期的记忆与运用老师通常认为表内乘法的记忆十分容易，但在实践以后才发现二年级学生受已有知识与经验的影响，习惯用加减法来理解计算事物，对于刚学习并且抽象的乘法口诀的理解和运用上有一定的困难，所以对口诀的熟记上就更加难了。然而，乘法口诀的熟练与否决定了学生乘、除法计算。那么， 如何提高乘法口诀教学有效性呢？ 　　一、理解乘法 　　 我们对于事物的记忆产生于理解，只有对一个事物理解了才会记住不忘。就比如英语教学中对单词的记忆是建立在学生对单词汉语理解的基础上一样。所以在表内乘法的记忆过程中对于乘法的意义理解就成了基础。只有理解了才能让学生跳出加减法的计算模式，走进运用乘法解决问题的世界中。 　　 所以说乘法的初步认识在编写教材中成为了认识表内乘法的第一课时，很多老师都认为它只是认识乘法的开始，而忽略了它对于学生来说是表内乘法学习、理解和记忆的基础。学生第一次接触乘法，因此必须打好扎实的基础，才能使学生更好的理解乘法的意义。二年级学生喜爱使用加减法解决问题是因为加减法是具体的事物引出的，学生可以通过对生活的观察而准确使用。但乘法是前人通过长期发现和思考从具体走向抽象中发现和总结。二年级学生的抽象思维能力并不是很好从而不能正确使用乘法，也就变的不爱用乘法解决问题。因此，创设形象直观、贴近儿童生活、易于动手操作的数学学习活动是帮助学生理解乘法意义的有效方法。如，我们通过小棒让学生拼摆自己喜爱的图形，从一组开始到多组结束，在这一过程中每多出一组就提出问题：“每个小朋友用了几根小棒？”让学生列出算式，让学生在不断的提问中去发现规律从而引出乘法。把乘法概念建立与学生喜欢的拼图活动之中，并通过事物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，通过观察、探究、交流，让学生理解乘法算式的含义是表示几个几相加，明确乘法是相同数连加的简便算法。并且让学生交流自己生活中是否也可以运用到乘法，例如：有的学生提出在商店中我买了三瓶最爱喝的可乐，每瓶三元，一共用了九元。三乘三等于九。让发现生活中乘法也是无处不在的，从而让学生学会运用乘法，喜欢上运用乘法解决问题。使概念教学课成为学生丰富多彩的学习活动课，并且将概念与生活相结合，增强学生学习乘法的兴趣。 　　二、口诀教学的有效性 　　 学生成长的环境不同，思维方法也不同，从而对于数学知识的理解和运用也大相径庭，所以必须由学生在现实的数学实践活动中理解和运用。学生的好奇心强，不甘落后，需要教师不断激发其求知欲，激发其去发现、去探索。因此，教学中我注重创设情境，激发学生积极开动脑筋，努力去发现新知。主要应用了以下一些教学方法： 　　 1、运用尝试教学法，先学后教。如我们在教学2的乘法口诀时，由于学生乘法的意义理解已经到位，所以通过学生之间进行比赛，激起学生想学乘法口诀的欲望，从而达到探索并掌握2的乘法口诀的目的。最后我们让学生自己对2的乘法口诀进行编排，让学生用自己的方式方法进行口诀编排与记忆。在这一过程中，有的学生可能因为初次接触或者粗心大意，在编排中出现错误，老师要逐一进行检查，再由学生进行修改，从而让学生在编排记忆中能够准确无误。 　　 2、通过生活中熟悉的事物与活动、儿歌、童话故事或者游戏，使学生的记忆更形象，更深刻。学习是枯燥的只有在激发兴趣的情况下学生的学习才能主动起来，让学生快乐的主动的学习是进行乘法口诀有效记忆的最好办法。在教学《7的口诀》这节课时，我创设了生动活泼的教学情景，从学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，接着出示课题，亲切自然。新课程标准中重视学生的基本活动经验。从而在课堂引入以后，我从学生已有的学习和生活经验出发，通过学生独立思考、小组编写口诀，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面，引导学生思考，如何发现生活中的口诀，对于特别难记的口诀，让学生讨论交流，寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲，学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”，使孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程。 　　 在教学《4的口诀》时，自己利用数青蛙的游戏，起到了很好的效果：一只青蛙一张嘴，两只眼睛八条腿……。朗朗上口，生动有趣的儿歌也使孩子更愿意来记这枯燥的口诀。这个儿歌也可以迁移到其他口诀的教学中，像《5的口诀》可以这样记：一只小手，五个手指头;两只小手十个手指头……。《6的口诀》――1只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁12条腿，3只蚂蚁18条腿，4只蚂蚁……。还有《7的口诀》也可以用：一个星期有7天，两个星期14天……。 　　三、口诀背诵的多样性 　　 乘法口诀的背诵与记忆是乘法教学的关键所在。而低年级学生对重复出