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西南联大是如何培养创新人才 　　摘要：建设创新型国家，关键在人才。培养大批创新人才是实现中华民族复兴的必然要求。大学如何培养创新人才，西南联大为我们提供了成功的经验和有益的启示。其主要的经验是：有卓越的办学思想；有一流的教师阵容；还有适宜的外部环境和浓郁的学术氛围。 　　关键词：西南联大；创新人才 　　中图分类号：G649.29 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2008)04-0073-03 　　 　　美国弗吉尼亚大学史学教授约翰?依色雷尔(中文名称易社强)曾对西南联大研究了10余年，多次到大陆和台湾进行调查访问，并写出了专著。他说：“西南联大是中国历史上最有意思的一所大学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养了最优秀的人才，最值得人们研究”[1]。一连用了五个“最”来描述西南联大。 　　西南联大到底培养了多少创新人才，致使依色雷尔如此感叹?下列几组数字或许能够说明问题： 　　西南联大从1937年8月到1946年7月底，9年之中，前后在校学生约8 000人，毕业的本科生、专科生和硕士研究生共3 882人。1948年中央研究院建立院士制度，首届院士81人中，曾在西南联大任教者27人，占院士总数1/3。1955年中国科学院开始评选学部委员(1994年改称院士)，首届学部委员中，哲学社会科学学部委员61人中，有西南联大教师11人；数理化学部委员48人中，西南联大师生27人；生物地学学部84人中，有西南联大师生13人；技术科学学部40人中，西南联大师生有8人。从1955年至1997年，西南联大教师被评为中国科学院院士(学部委员)的有72人；学生被评为中科院院士(学部委员)的有78人，被评为中国工程院院士的有12人，2人为双院士，合计被评为院士者88人。定居在美国的原西南联大教师、学生有4人被评为中科院外籍院士。所以两院院士中的西南联大师生合计164人。1998年，中共中央、国务院表彰了23位为中国“两弹一星”做出杰出贡献的专家，其中有8位是西南联大的师生，他们是：邓稼先、朱光亚、赵九章、郭永怀、陈芳允、王希季、杨嘉墀和屠守锷。西南联大的学生黄昆、刘东生、叶笃正先后获得2001、2003、2005年度国家最高科学技术奖；西南联大的学生杨振宁、李政道荣获1957年诺贝尔物理学奖[2]。 　　大批杰出的创新型人才同出于一所大学――西南联大，表明西南联大较好地遵循了大学培养人才的规律，把握了创新人才成长的特点，是杰出的创新人才集中涌现的富矿和高地。西南联大培养创新人才的秘诀到底是什么呢? 　　 　　一、培养通才的办学思想与培养模式 　　一所大学要培养什么样的人才，如何培养这种人才，这与大学办学者的办学思想及其所采取的培养模式关系极大。西南联大是抗战爆发后，北大、清华和南开三校联合起来的一所临时大学，当时国民政府规定由北大校长蒋梦麟、清华校长梅贻琦、南开校长张伯苓作为联大常委，轮流负责主持西南联大。但由于张伯苓、蒋梦麟常住重庆，从1937年到1946年，实际上都是梅贻琦在主持联大事务。梅贻琦早年毕业于南开中学，是第一批庚款留美的学者，接受过欧风美雨的洗礼，积极主张通才教育。他在《大学一解》中说：“窃以为大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专。……通识，一般生活之准备也，专识，特种事业之准备也，通识之用，不只润身而己，亦所以自通于人也，社会所需要者，通才为大，而专家次之，以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民。”[3](P.105)他在另一篇重要著述《工业化的前途与人才问题》中指出：“大学教育毕竟与其他程度的学校教育不同，他的最大目的原在培植通才，文、理、法、工、农等学院所要培植的是这几个方面的通才，甚至于两个方面以上的综合通才。他的最大效用，确乎是不在养成一批一批限于一种专门学术的专家或高等匠人。工学院毕业的人才，对于此一工程与彼一工程之间，对于工的理论与工的技术之间，对于物的道理与人的道理之间，都应当充分了解，虽不能游刃有余，最少在这错综复杂的情境之中，可以有最低限度的周旋能力。惟有这种分子才能有组织工业的力量，才能成为国家目前最迫切需要的工业建设的领袖。”[3](P.105) 　　梅贻琦等人主张通才教育的思想是一贯的，早在1932年的一次讲话中，他就告诫清华学生：“学问范围务广，不宜过狭，这样才可以使吾们对于所谓人才观，得到一种平衡不偏的观念。对于世界大势文化变迁，亦有一种相当了解。如此不但使吾们的生活上增加意趣，就是在服务方面亦可以加增效率。”[3](P.105) 　　培养通才，作为西南联大的办学思想，它还反映在西南联大的课程设置上。学校对一二年级学生着重抓基础理论、基础知识和基本技能的训练，一年级的多数必修课由学校统一安排。如文法学院和师范学院的文科各系必须学习