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论人本思想在学校管理中应用 　　学校作为教育人、培养人的特殊地方，其管理对象的主体是“人”。随着教育管理体制改革的不断深入和课程改革理念的贯彻落实，原有管理中单靠制度管理的做法已经是远远不够了，还要树立人本观念，用人文精神管理学校，关心学校师生，构建和谐校园。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度管理向人本管理的转变。应按照教育发展规律，从科学发展观的战略高度，推动学校的制度建设向人本管理转化，使学校制度遵循和体现以人为本、以师生发展为中心，推动学校的可持续发展。 　　 　　一、人本管理：现代学校制度建设的指向 　　 　　1　学校的制度建设要体现以学生为本的教育理念。就教育而言，是人规定教育，而不是教育规定人。学生是受教育的主体，他们的个性、爱好、意愿理应得到尊重。湖北省当阳市实验小学根据管理实际，结合国家相应的法律法规，不断修订学生管理制度，并把全体学生都纳入其中，听取他们对制度修订的意见，充分体现了以生为本的德育管理理念。 　　学生是发展的个体，他们的人生观、价值观都具有较大的可塑性和潜在的发展能力。赏识孩子的个性，唤醒孩子的自信也是一种爱，也是一种社会责任、一种素质。人生就是充满个性的画卷，这画卷缺少的并不是欣赏的美景。而是缺少欣赏的目光。就让我们的管理者和教师做一个伯乐，发现个性孩子的闪光之处，去启迪他们的智慧，带给他们成功与快乐。人为教育“立法”、为学校“立规”，就必须坚持以人为本、以学生为本，学校制度必须体现以学生为本的教育理念。学校在制定制度时，动因要符合目的。比如，制定校规的目的是为了更好地教育和管理学生，维持学校的教育教学秩序，而不是为了歧视某类学生或剥夺某些学生的权益。 “以学生为本”就是要把每一个学生看成不同的主体，让每个学生的人格、个性、兴趣都得到尊重和张扬，使他们获得个性发展的主动权。例如，在每年的“六一”庆祝活动中。保证学校一千四百多名学生人人都有机会登台表演。 　　2　学校的制度建设要体现以激励为本的教师理念。学校教育质量的高低，从根本上讲，取决于教师队伍素质的高低和教师投入的多少。我校作为一所省级示范小学，制度的制定和出台在于激发师生潜能，使师生获得全面发展，从而激励全体师生刻苦用功，实现人生价值。因此，学校就要在利用制度管理生成制度文化，并内化为教职工的自觉行为上狠下功夫。 　　在创新管理体制的过程中，我们坚持以人为本，重在激励。制度约束只是基本要求，激励人才是最高要求。约束机制拉不开教师发展的档次，而激励机制更能发挥出人的全部潜力。学校的制度建设，要实现让每个岗位都是必需的，每个岗位都有最适合的人，并因人而异、因时而定，使每个人都在最适合的岗位上。同样也要发挥老师的个性和各有所长的特点，使每个上岗的人都有责任和忧患意识。通过制度建设调动教师的积极性，营造出有利于人才辈出、人尽其才的用人环境。 　　3　学校的制度建设要有利于整合各种资源、协调各种群体利益。学校在社会的改革浪潮之中，现已远不是一方净土了。在教育改革不断深入的过程中，学校各种利益群体的需求开始发生变化，出现了多元目标和多元需求。如一线教师与后勤职工、领导干部与一般管理人员等，虽然大家的总体目标和利益一致，但具体利益追求却不尽相同。学校资源的动员、配置和各种群体利益的协调、兼顾并非易事，单靠利益驱动、思想政治工作不行。这对学校制度建设提出了高的要求和大的挑战。我校一贯很好地保持了教代会制度，这是学校依法、民主、科学治校的途径，充分体现了以人为本，全心全意依靠教职工办学，教代会通过的决议行政坚决贯彻执行。教代会代表参与学校重大问题决策已成制度，在招投标、物质采购、基建审计、经费审计等工作中都有他们的身影；再如，校务、人事公开制度，多渠道、全方位进行校财务公开，让教职工知实情，向教职工亮家底：学校还根据代表提议，不断修订相应的规章制度。最为典型的就是星级评定制度，学校行政充分走群众路线，分多个层次召开讨论分析会，以完善学校的评审方案。作为学校的管理者，应力求通过改革创新、卓有成效的制度设计和细致的思想政治工作，把校内外各种资源充分地动员起来，在有利于加快发展的基础上整合、协调、兼顾各个群体的利益，让每个群体的劳动都得到尊重，努力都得到回报，从而最广泛地调动各方的积极性，使每个人都能为学校的发展目标同心同德、共同奋斗。 　　 　　二、落实过程：实现学校的可持续发展 　　 　　管理的真谛在于发挥人的价值和潜能，发展人的个性，要真正做到人尽其才，物尽其用。人本管理与制度管理的区别就在于人本管理重视的是“人”，而制度管理重视的是“条条框框”。这就束缚了人的思想和行为，难以形成学校特色。并与教育的根本宗旨――发展人相悖。所谓人本管理，人的发