试论沉浸式教学在高职合作办学英语教学中应用.docVIP

试论沉浸式教学在高职合作办学英语教学中应用 　　摘要：高职高专中外合作办学已经比较成熟了，但英语在其中的作用却始终不如人意。大学英语的教学没有能够很好地与合作办学的实践相联系，因而，学生学习大学英语的积极性不高，而大学英语对合作办学的促进作用也不明显。沉浸式教学能够有效地促进学生在外语氛围中学英语，用英语，极大地提高学生的英语学习兴趣和应用能力。 　　关键词：合作办学；沉浸式教学；英语知识和能力 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1008-4428(2011)11-135-02 　　高职高专院校与国外学校合作办学，在近几年时间里有了很大的发展。通过合作办学，学生可以学到许多国内学不到的知识，接触到很多国外的教学内容和教学方法，同时如果学生有兴趣，通过努力，还可以在完成学分，通过雅思考试等到国外的本科院校中去进一步深造，这无疑是为学生提供了一条便捷的留学之路。即使将来不准备出国留学，学生也可以拥有中方和外方两个学校的毕业证书，学到更多、更先进的专业知识，为将来的就业做好充足的准备。但这一切的实现都有一个基本的要求：掌握好英语，充分理解并掌握外方的教材、外方老师所授的课程。但从目前的英语课的出勤情况和学生参加四、六级考试的英语水平来看，情况不容乐观。是什么导致了学生虽然知道英语学习的重要性，却不愿或不会投入精力去提高自己的英语水平呢?其中的原因有很多，但一个主要因素是缺少学习英语的环境和氛围，枯燥和乏味的单词、语法学习很难提高学生学习的积极性。因而，通过何种方式来改善这种被动学习英语，效果不佳的局面是很多英语教育工作者一直在探讨的问题。本文将试图从营造英语学习氛围，利用沉浸式教学方面来论证这一方法对英语学习的作用。 　　一、沉浸式英语教学概述 　　沉浸式教学这个理念起源于加拿大。加拿大人口约三分之一为英语民族，三分之一为法语民族，三分之一为少数民族。由于移民人数的增加，说英语的人数每年都呈上升趋势，而说法语的人数却每年减少。除魁北克省以外，说法语的人数越来越少。在此背景下，联邦政府采取了一系列有效的措施来改进法语教育的境况(钱明才，2003)。双语学校也应运而生。在加拿大，沉浸式双语教学根据时间起始的早晚可分为早期、中期和后期三种；根据第二语言使用比例又分为“部分沉浸式”(第二语言使用比例始终占50％左右)和“完全沉浸式”(第二语言使用比例由最初的100％降至两三年后的80％以及三四年后的50％)两种。这种教学模式就是要把学生完全融入到第二语言的环境中，也就是说第二语言既是学习的内容，又是学习的工具。通过这种营造出的双语环境，加强学生的语言输入和输出。该模式在加拿大取得了成功，在美国等其他国家也得到了推广。那么，我们是否也可以采用这种方法来进行英语教学，从而提高学生的英语水平和应用能力呢?答案应该是肯定的。 　　二、高职合作办学中沉浸式学习的必要性 　　高职高专与国外院校合作办学属于一种较新的办学模式，它带给国内高职高专学校的益处是大家有目共睹的，如拓宽了教师的视野，更新了从教者的教育理念，让学生接触到西方先进的知识和技术等。而这些好处的实现都离不开一个重要的工具――英语，因为目前我们合作的国家基本上都是讲英语的国家，如美国，澳大利亚，加拿大等。然而，仔细研究一下高职高专院校的英语学习状况，从教学内容，教学形式，到教师的授课，我们就会发现目前的英语学习方式和内容还远远不能体现合作办学的特点，不能满足合作办学的需求，其主要原因之一便是学生在学习过程中并没有完全沉浸在英语的氛围里，不能很好地利用英语来思考和解决问题。 　　首先在教学内容方面，高职高专的英语学习一般分为两部分，一部分是大学英语的学习，旨在提高学生的英语水平，巩固所学的语法知识，同时扩充学生的词汇量。教材大多采用的是《新视野大学英语读写教程》或《21世纪大学英语》等。教学内容主要是针对课文中的一些词汇和语法进行讲解和练习。在这部分内容的学习上，教师是否能使用全英文授课，让学生能够完全处于英语环境中学习和掌握基础英语词汇和语法，对后期专业知识的学习起着很重要的作用。 　　另一部分为专业英语学习，主要是学习外方提供的全英文的专业教材，其中有些内容专业性强，要求授课教师既要具备娴熟的专业技能和知识，同时还要精通英语，这样才能对全英文的专业教材驾轻就熟，游刃有余。而学生也只有在掌握了相关的专业知识后，才能理解和掌握外方教材里的内容。在这部分内容的学习中，学生也应该充分沉浸在英语和专业知识学习的氛围里。 　　其次，在教学方法上，考虑到合作办学的性质和特点，教师应该为学生的沉浸式学习创造各种条件，使之能够沉浸在英语之中，如全英文授课，与学生用英语互动，完全用英语交谈的小组讨论，英文写作、练习等。这样做的结果无疑会使学生的英语水平得到极大的提高