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试论独立学院学生德育量化考核体系构建 　　［摘要］当前，德育的有效性再次成为教育工作者争议的热点问题。在新的历史条件下，如何进一步提高大学德育的有效性，是高校德育和研究亟待解决的重大现实课题。积极探索和实践切实可行的大学生德育量化考核体系，是进一步加强高校学生德育工作针对性、主动性和有效性的一个重要途径。 　　［关键词］独立学院 学生德育 量化考核体系 　　［作者简介］黄金标（1971- ），男，安徽阜阳人，桂林电子科技大学信息科技学院党总支副书记，工程师，主要研究方向为学生思想政治教育与管理。（广西 桂林 541004） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0070-02 　　 　　德育是高等教育体系的重要组成部分，在学生的全面培养中具有不可替代的作用。近年来，广大高等教育工作者对高校德育存在的问题进行了多方面的探讨，取得了丰硕的成果，但对独立学院大学生德育量化考核的研究却很薄弱，高校大多处于探索阶段。为此，本文就独立学院大学生德育量化考核体系进行了研究，总结了考核的原则、内容及实施的注意事项等。 　　 　　一、大学生德育量化考核的意义和基本要求 　　 　　（一）大学生德育量化考核的意义 　　1.有利于全面提高大学生的思想道德素质。根据不同年龄阶段大学生的身心特点、知识水平、思想情况和社会发展形势的要求，确定德育类型重点和不同条目、层次的教育内容，因材施教，因势利导。通过考核，可以促使学生按照考核的要求去努力实践，这对学生形成正确的思想将起到积极的导向作用，有利于全面提高学生的思想道德素质。 　　2.有利于促进大学生德育水平考核的规范化和科学化建设。对大学生德育进行量化考核，设计大学生德育量化的指标体系，应是评价与检阅大学生德育水平状况的一个重要指标。为此，在设计大学生德育量化指标体系时，力求具体化、可操作化，既采用科目化的方式，让广大学生明确学校德育的基本要求，也采用活动化的方式，将丰富的思想政治教育主题贯穿于活动中，做到教育目的、教育活动和教育形式的有效结合。 　　3.有利于促进高校学生德育工作的开展。开展大学生德育量化考核，努力将大学生思想道德建设具体化、可操作化和规范化，使教育与管理相结合，注重发挥学生自我教育、自我管理和自我约束的能力，这必定会引起学生政工干部工作方式的转变，有助于学生政工干部从日常的德育活动中解放出来，及时收集信息，研究德育的动态发展，调节教育过程，导向德育目标，不断提高学校德育工作的质量。 　　（二）大学生德育量化考核的基本要求 　　 在开展大学生德育量化考核时，必须紧紧围绕德育目标，其基本要求包括： 　　 1.方向性。德育量化考核的目标和指标体系应当充分体现社会主义的办学方向、教育方针，通过目标引导，促进学生身心健康发展。 　　2.科学性。德育量化考核指标体系、方法程序以及考评组织都应遵循德育工作的客观规律，符合德育科学的基本原理。 　　3.全面性。考核指标体系既要规范完整，又要在考核过程中全面收集信息。 　　4.客观性。考核结果要客观、公正，在考评过程中，应防止先入为主，防止成见效应。 　　5.反馈性。考核结果应及时反馈，为学校党委和管理部门加强工作提供决策依据，供每位学生了解自己的思想政治品德情况，明确努力方向，调整自己的行为。 　　 　　二、构建大学生德育量化考核体系的基本原则 　　 　　大学生德育量化考核是专指对大学生的思想、政治、道德品质所做的评价。为使大学生德育量化考核尽可能客观、公正地反映学生的实际德育水平，在构建大学生德育量化考核指标体系时，应遵循以下原则： 　　（一）科学性和可操作性相结合的原则 　　大学生德育考核指标体系自身的概念表达要科学严密，它所体现的要求应符合大学生德育水平及其发展规律。考评指标的设定要具体，要可操作。 　　（二）稳定性与开放性相统一的原则 　　作为评价大学生德育水平的标准，德育考核体系必须有相对的稳定性，这既有利于发挥德育考核的导向功能，又能对大学生德育水平进行纵向比较，有利于把握大学生的德育发展规律，从而保证德育工作的连续性。当然，由于德育的目标和内容是随着社会形势的发展而变化的，不同时期、不同的社会环境对大学生德育水平的要求不一样，这就要求我们在确立考评指标体系时必须具备开放性，能够不断补充和吸纳新的内容，与德育的目标和内容保持同步，从而持久地发挥德育的导向作用。 　　（三）概括性与具体性相统一的原则 　　考核指标体系必须能从各个方面反映大学生的德育水平及其发展规律，这就要求指标体系中具有定性分析的成分，要能够从众多的同类指标中抽象出普遍性的东西，从而使指标体系达到科学性和稳定性的要求。 　　（四）整体性与层次性相结合的原则