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试析讨论法在高中政治课教学中应用 　　【摘要】 讨论法是课堂教学的一种常用手段,本文结合自己几年高中政治的教学经验,就在高中政治教学中如何正确有效的应用讨论法做了分析探讨。 　　【关键词】 政治;讨论法;课堂教学 　　Analysis the discussion method is in the senior high school political the lesson teaching of application?? 　　Li Yang 　　【Abstract】 Discussion the method be by artifice 1 kind of classroom teaching often, this text combine for own several years, senior high school politics of teaching experience, how in the senior high school political the teaching exactitude valid of application the discussion method did analysis study. 　　【Key words】 Politics;Discussion method;Classroom teaching 　　 　　讨论法是课堂教学的一种常用手段。有效的讨论可以激起学生旺盛的求知欲,增强学生的思维、想象、判断能力,培养学生主动学习的意识,同时教师在学生对问题的讨论中,可以发现问题的症结所在,有的放矢地开展教学,因此在教学中应对课堂讨论引起足够的重视。然而,如果对讨论法应用不好,将适得其反。结合自己几年高中政治的教学经验,发现好多教师在高中政治教学中不能正确有效的应用讨论法,现就此做一分析探讨。 　　 　　1. 该讨论则讨论,不盲目讨论 　　 　　“盲目”讨论是指事先没有目标或目标不明确,教师忽视教案的设计,在课堂上为活跃气氛信手拈来一个问题让学生讨论。这种讨论表面上使课堂显得“热热闹闹、生气勃勃”,但我们只要静心倾听,不难发现学生在热闹之中却毫无意见交流的活水,更无思维撞击的火花。这样的讨论会使一节课变得散乱,只是人为地制造学习和认知障碍,非常不利于学生形成科学的学习和思维方式。因此,教师在教学设计中必须使问题不能太深,使学生无所适从,望而生畏,无法回答;又不能太易,引不起学生的兴趣。那么究竟哪些问题时和讨论呢? 　　我以为,首先,问题的设计要符合知识形成过程中学生认知的需要。当新知识与学生的认知发生冲突时可设计讨论题组织学生讨论,让学生在讨论的过程中运用旧知解决新知,建立新的认知结构。第二,讨论是为实现教学目标服务,是解决重点、突破难点的有效手段,知识的重难点或关键处,易于混淆的知识可以安排学生讨论。通过讨论,使学生把握住知识的最本质的东西。第三,教学过程中出现的问题难度较大、需要跳一跳才够得着的思考题,可以安排学生讨论,这能起到相互学习、相互帮助的作用。第四,教学过程中无法预测的问题。即当学生提出的教师事先未考虑到的、偶然冒出来的问题,老师又不能及时解决的,也可安排机动的讨论。 　　总而言之,讨论环节的安排要遵循教学过程中学生学习的认知规律,讨论题的设计要避免随意性、盲目性,使教学借助于“讨论”让学生全面深入地参与到教学活动中来。如在讲授“个人对社会贡献的两种形式”时,由于学生喜欢从自己的生活经验出发,往往把个人对社会的贡献等同于物质贡献,把个人对社会的物质贡献作为衡量个人价值的唯一尺度。因此,可在该处设置学生容易出现思维障碍的问题进行讨论:过去革命战争年代的保尔与现在科技时代的比尔o盖茨两人的贡献谁更大?学生的讨论结果往往有三种:一是认为比尔o盖茨的贡献大于保尔。因为比尔o盖茨的贡献大家是实实在在看到的,而保尔的贡献是虚的,既看不见也摸不着;二是认为保尔的贡献大,因为比尔o盖茨对社会的贡献是物质贡献,会随着社会发展而贬值,而保尔侧重于精神贡献,是持久的,可以转化为物质力量;三是认为对保尔和比尔o盖茨不能作简单的比较,因为二者的侧重点不同,这两方面就是个人对社会贡献的两种形式,衡量一个人的人生价值,既要看他在物质方面的贡献,又要看他在精神方面的贡献。至于哪一方面的贡献更大一些,则是因人而异的。当学生对问题分析讨论至此时,他们的思维障碍已悄然排除。其首功应归于该设问的准确到位。 　　 　　2. 让讨论成为学习的过程,确保讨论的时间 　　 　　有些教师习惯的认为,讨论就是三五人一起简单的谈谈对问题个看法就行,事实上,没有时间做保证的课堂讨论只能落入形式主义。在教学中经常可以发现有些教师问题一提出后,马上就让学生相互交流、讨论,学生