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语文教学板书价值重塑 　　【摘要】现代多媒体辅助下的语文课堂教学板书也逐渐被PPT所代替，课堂上一张张精美的幻灯片已经让黑板上的板书逐渐边缘化。其实，教学板书作为教学思路的凝练，它是教师推进教学的重要手段，也是教师与学生互动的重要渠道。用幻灯片代替黑板板书不仅窄化了教学板书的表现形式，也弱化了教学板书蕴涵的教学示范功能，更淡化了板书形成过程的文化熏染作用和美育价值。新时期语文教师亟待重新审视课堂的板书设计，精心研究现代媒体环境下的板书变革，重塑板书的教学价值。 　　【关键词】板书设计；语文教学；价值重塑 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）81-0018-04 　　【作者简介】侍作兵，江苏省灌云实验小学（江苏连云港，222200）校长，高级教师，江苏省语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。 　　当下，现代多媒体辅助下的语文课堂教学越来越精彩，甚至连教学板书也逐渐被PPT所代替，课堂呈现更多的是一张张精美的幻灯片，整堂课不见教师在黑板上认真板书的现象已经司空见惯。对此，笔者深感忧虑。教学板书作为教学思路的高度浓缩，是教师推进教学的重要手段，是教师以书面语言或符号与学生互动的重要渠道。用PPT代替黑板板书不仅窄化了教学板书的表现形式，也弱化了教学板书蕴涵的教学示范、传递信息、凝练概括等功能，更淡化了板书形成过程的文化熏染作用和美育价值。板书的教学价值需要我们重新作一次理性的审视。 　　与多媒体直接呈现视频、画面相比，简笔画似乎简单了些，可它的优势也相对比较明显：教师作画是随着教学过程进行的，能给予学生思维的时间与空间，培养他们的想象力，给他们美的熏陶与感染。因教师的“露一手”，也可使学生亲其师，信其道，课堂注意力更集中，对语文学习兴趣更浓厚。有的学生可能还会模仿教师作画，进入课文情景，仿佛身临其境，加深对教学内容的理解。 　　按照不同的划分标准，教学板书可以分为不同的类别。如按板书主体可分教师板书、学生板书、师生合作板书；按板书地位可分主板书、副板书；按板书造型可分直线型、曲线型、双线型、折线型、放射型等板书。下面结合具体教学案例作粗浅的教学板书价值探讨。 　　一、简洁明了的要点式板书――将教路、学路汇聚于扎实的语用实践 　　要点式板书是从板书的内容角度来说的，它不仅是文本内容的高度概括，也是文本线索和教学思路的凸显。著名语文特级教师斯霞说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文中的关键问题，起着很大的作用。”《司马迁发愤写〈史记〉》是苏教版五下第三单元的课文，是一篇历史人物故事，其教学目的在于：在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神，进而感受到《史记》的来之不易与经典。 　　以上这份板书设计以词语提示课文要点，共分四列，根据教学流程依次呈现于课题之下：第一列是司马迁关于生死的一段名言，是文中重要语句的原文，让?W生感受司马迁的内心世界，体会他为了写好《史记》，把个人的耻辱痛苦全都埋在心底，以坚强的毅力完成父亲的嘱托；第二列是在简介司马迁之后书写，意在给学生留下深刻印象，记住司马迁在我国历史上的崇高地位；第三列写在题目“发愤”两字下面，概括司马迁的可贵品质；第四列写在“史记”两字下面，从课文及师生互动的感悟中提取两个词语，又拓展介绍鲁迅关于这本巨著的评价，表现《史记》一书在我国古代典籍中的重要地位。要点式板书结合课题和课文主要内容，条理清晰，层次分明，重点突出，兼顾拓展延伸的文字材料，对提高学生理解力、丰富学生语言积累都有很大帮助。 　　二、生动直观的图画式板书――将重难点教学融入深刻的情感共鸣 　　这是从教学板书的表现手段而言，图画式板书是通过简洁、形象、富有美感的简笔画为主要内容，配以适当的文字，来表现教学的核心内容。心理学研究表明，教师在讲课的同时，用图画配合，能将学生的视听结合起来，就能增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率。同时，图画式板书还具有导学功能，让学生凭借板书的图画进行听、说、读、写、思的语用训练。 　　以苏教版四上《江雪》教学为例，设计的板书是一幅简笔画《寒江独钓图》：雪天，辽阔的江面上，一叶孤舟，一位老渔翁，头戴斗笠，身穿蓑衣，独自在寒冷的江心垂钓。在画的上方，写着诗名和作者。诵读诗歌后，联系课外搜集的资料：柳宗元是唐代著名诗人，唐宋八大家之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤，被贬永州。当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过、悲愤。在这种情况下写成了千古绝唱《江雪》。再问学生：了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗