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语文新课导语设计 　　著名特级教师于漪说：课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。教学导入如同桥梁，联系着旧知与新知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。一个精彩的导入，可以起到先声夺人的效果，预示着整节课的成功。 　　那么，该如何设计导语呢？下面笔者结合10余年的教学实践积累、观摩以及同事间的探讨研究所得，就新课标下语文新课的导语设计问题谈谈自己的做法，以抛砖引玉。 　　 　　一、标题解析奔主题 　　 　　俗话说：擒贼先擒王。标题是文章的眼睛，包含丰富的信息，是学生解读文本的一把钥匙。生动新颖的标题能促使读者急于接近作品；简洁凝练的标题能揭示文章的主旨；而隽永含蓄的标题能启发学生的思维，促使学生对文本的深入思索。 　　心理学认为，刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要的原因，教师在导入新课时，若能妙改标题，以形成刺激物的相对新异性，定能引起学生高度注意，使之兴趣盎然。 　　一位老师上苏教版教材必修3“号角，为你长鸣”专题“底层的光芒”板块中的《老王》一文，她从标题入手，引导学生思考：是否能将“老王”改为“王老”？通过辨析，学生获得共识：“老王”的称呼更亲切，更符合三轮车夫的身份，更能体现编者“底层的光芒”板块设计意图。标题的解读为课堂引导学生认识与评价老王的形象做了很好的铺垫。 　　又如鉴赏惠特曼的诗《啊，船长，我的船长哟！》（“殉道者之歌”板块），可引导学生关注标题：学生迅速地从两个叹词和一个感叹号中明确，这是一首情感非常丰富的抒情诗；从“船长、我的船长”读出此诗的主要描写对象是“船长”，“船长”与“我”有着非同寻常的关系，从而抓住了本诗的学习重点：品评船长的形象，体味蕴涵于诗歌之中的强烈而复杂的情感，可谓一箭双雕。 　　同样，教学《登泰山记》，笔者从《登泰山记》文章的标题引入，引导学生捕捉标题的重要信息。通过读标题，学生很快明确：这是一篇游记，重在写泰山的景色。把握了游记这一文体后，笔者因势利导，进行追问：既然是游记，那么，学习本文，首先要把握作者游踪，请找出作者的登山路径。通过引导，学生迅速明确了文章的描写对象、文体特征和主要内容。往后学生在碰到类似文体的文章时，就能轻车熟路游刃有余了。 　　 　　二、逸闻谜语生妙趣 　　 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”瑞士教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。语文老师该怎样在导入环节集中学生的注意，激发学生的学习兴趣？根据教学内容的需要，采用逸闻、谜语、故事等手段导入不失为一种行之有效的方法。 　　高中语文（苏教版必修3）“寻觅文言津梁”专题“融会贯通”板块，要求学生能借助工具书为浅易文言文加注，并准确“断句”。显然，准确“断句”是获取文言津梁的前提和基础，如何化枯燥为有趣？笔者观摩了一节别开生面的课。执教者的导语设计给人留下特别深刻的记忆。他用三句俗语导入： 　　（1）养猪大如山老鼠只只死 　　（2）下雨天留客天留我不留 　　（3）无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣 　　不同的断句表达了完全不同的意思，这既展示了标点的魅力，也让学生意识到标点虽小作用却很大的事实，学生学习兴趣盎然。 　　特级教师钱梦龙有一次上观摩课，因为所上的不是自己的班级，他给学生出个谜语，谜面是“虽然发了财，夜夜想成才”（打一个人名），这样一下子就拉近了老师与学生的距离，幽默风趣的引入换来的是一阵欢笑，几多温馨。 　　 　　三、诗句铺路设佳境 　　 　　中学生比较钟爱诗歌，用古今诗文名句导入新课，有时会使课堂变成一个巨大的情感场，对课堂气氛的渲染，会起到不可低估的作用。教学《故都的秋》，可这样导入： 　　老师：古往今来，文人骚客对“秋天”似乎特别情有独钟，有的把“秋天”写得绚丽多彩，有的把“秋天”写得萧瑟悲凉，请同学们搜索一下大脑，我们学过的有关描写秋天的诗句有哪些？ 　　学生： 　　枯滕老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 　　――马致远《天净沙?秋思》 　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。 　　――杜甫《登高》 　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 　　――毛泽东《沁园春?长沙》 　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 　　――刘禹锡《秋词》 　　老师：是的，描绘秋天的诗句非常多，除了大家上面提到的这些之外，比较典型的还有如： 　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 　　――王勃《滕王阁序》 　　浔阳江