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试分析高职院校体育教学改革现状与实践 　　【摘 要】随着高职院校体育改革的不断深入和终身体育思想的逐步普及，高职院校学生在继续追求体育锻炼健身效益的同时，也开始重视培养自己的体育兴趣和特长。学习和掌握体育健身、健美、体育娱乐的知识与方法，以适应将来就业的需要和终身体育的需要，符合“健康第一”教育指导思想和健康教育的贯彻执行。 　　【关键词】高职院校 体育改革 掌握技术 终身受益 　　【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）18－0002－02 　　 　　近年来，高校体育教学改革取得了很大成就，特别是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，有力地推动了高校体育教学改革的深入发展。近年来，选项课与选修课的开设，在一定程度上满足了不同学生的体育需求，培养了学生的体育兴趣，激发了学生的体育学习积极性，发展了学生的体育特长，从而活跃了高职院校的课外体育活动。 　　一 对高职院校体育教学改革的不同看法 　　1．对教学目标的不同看法 　　第一，继续打基础。观点一：许多入学新生在中学时期体育技术没有学好，需要补课。观点二：为下一阶段的体育学习打好基础。持异议的观点认为：大学生入学时的体育基础各不相同，“补课论”对大学的必修课程来说，在理论上站不住脚；“打基础”的目标含糊不清，缺乏客观标准。 　　第二，增强学生体质。观点一：增强体质是体育的本质功能，是体育科学的本质特征。观点二：高职院校的学生体质健康状况令人担忧。持异议的观点认为：学生每周只上一次体育课，每次90分钟，课的练习密度即使按40%计算，一个学生一星期在体育课上进行身体锻炼的时间只有半个小时，根本不可能达到增强体质的目的。 　　第三，掌握一两项可用于终身锻炼的方法。观点一：这是终生体育的需要。观点二：有利于调动学生体育学习的积极性，培养学生的体育特长。持异议的观点认为：世界根本就不存在可用于终生锻炼身体的方法和运动项目。为学生终身体育锻炼打好基础，主要是要培养学生终身体育锻炼的意识、兴趣、习惯和能力。 　　2．对体育教学改革的不同做法与不同认识 　　第一，只在高职院校一年级开设体育基础课，三年级不再开设体育课，二年级只开设体育选项课。 　　第二，在高职院校一年级开设体育基础课，二年级开设体育基础课及部分选项课，三年级不开设体育课。 　　第三，有的高职院校根据学生的体质健康、体育意识、锻炼习惯、体育意志等现实情况，准备从1～2年级就开设体育必修课，学生在校两年期间必须获得一定体育学分才能毕业。 　　第四，有人认为，高职院校的体育课可以改为选项课。其理由有以下几点：一是大学生的体育教学目标与内容同高中没有多大区别；二是锻炼身体和发展体育特长的目标应在课外活动中解决；三是现行的教材内容跟不上大学生课程的标准。 　　3．个人认识 　　笔者认为，上述的不同认识和做法都有其合理性，又都不同程度地存在不足。主要问题有两个方面：一是高职院校体育教学的目标问题没有解决好，也就是说，高职院校体育教学目标与高中到底有什么不同没有区分开来；二是对中国大学生的体育现状研究不够，联系实际不足。笔者的看法是： 　　第一，高职院校体育教学的主要目标应是：一是提高高职院校学生的体育意识；二是满足高职院校学生的不同体育需求；三是进一步打好终身体育的基础；四是锻炼身体，增进身心健康；五是提高高职院校学生的体育文化素质。 　　第二，体育课的开设。一是从我国大学生的体育现状与学习实际出发，一?p二年级开设体育必修课，二年级以上开设体育选项课，这是符合我国高职院校体育教学实际的。如果取消体育必修课，高职院校学生的体育锻炼就难以得到必要的保证。尽管这种做法具有强制性，但也是一种由不自觉到自觉的教育过程。二是一?p二年级的体育必修课，应尽可能地有多种教学内容与教学类型，以供学生选择。在高职院校全面开设体育基础课是与体育教学实践不相适应的。三是高职院校开设体育选项课的主要目的，不是为了掌握1～2项终身锻炼的项目，而是把项目作为一种载体，通过选项学习，使学生获得成功和愉快的情感体验，培养学生的体育兴趣和特长，掌握运动的一般规律，促进学生运动技能的提高，满足学生的不同体育需求。 　　二 高职院校学生体育需求的变化 　　高职院校体育改革的重要原则之一，就是把国家和社会对学生的体育要求与学生主体的体育需要有机地结合起来，只有符合学生主体需要的学校体育，才是有生命力的。为此，了解大学生体育需求的变化，是探讨高校体育发展走向和深化高校体育改革的重要依据。 　　1．健身的需要 　　20世纪70年代以前，“锻炼身体建设祖国，锻炼身体保卫祖国”成为学生从事体育锻炼的出发点和归宿，特别是《准备劳动与卫国体育制度》的广泛推行，更加强化了健身的国家需