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设计类专业在远程教育下一些思考 　　摘 要：在互联网时代的今天，知识技能的更新速度越来越快，对学习的便捷度、成本等要求也在不断的提高。从传统教育发展出来的远程教育方式，能满足“任何地方、任何人、任何时间、任何需要”，在教育资源相对稀缺的今天，是对传统教育良好的补充。但是远程教育发展的过程中，出现了不少的问题，同时也急需一些政策和理论的支持。笔者通过比较远程教育与传统教育的区别、了解远程教育的现状，据此思考了设计类专业在远程教育下发展的方法和出路。 　　关键词：互联网；设计类；远程教育；切入点；教学方法；思考 　　【中图分类号】G434 　　在国内互联网的高速发展的同时，各种资讯也在高速的变化；各种技能在不断的更新；国内各种政策法规也在不断的出台和改进。这些都使得人们对不断的学习有了更进步一步的要求，但同时高速的生活工作节奏也使得人们越来越倾向于可以随时随地学习的远程教育。基于这个背景下，远程教育开始变得越来越普及。那么这种新兴的教育方式与传统的高等教育有什么区别？这些区别在教育的内容、形式与评价方法上有什么区别？如何把根据这些不同点，把他们使用到设计类专业的远程教育上来呢？这是本文要研究的问题。 　　一、远程教育与传统教育的区别 　　1. 成本区别 　　首先，传统的教育方式中，不管是中国式的严进宽出还是国外的宽进严出的方式，对于学生本人而言，都是需要大量的人力、时间、支出成本的。对于传统教育而言，也是一个系统全面的教育机构，需要全面的教学和后勤支撑体系。而对于远程教育机构，效益质量表现为规模效益，即固定成本高（教育信息化基础设施等的投入）、可变成本低（增加一个学生的额外支出），随着学生规模扩大，生均成本将逐渐降低。 对于社会，效益质量表现为“多快好省”[1]。如果基数大到一定程度，后续的成本基本可以忽略。但是对于学习方而言，在学习相对成本较低的情况下，如果学生的学习目标不够明确，容易出现“辍学”现象。有研究表明，远程教育机构的毕业率通常低于20%，常常在10%以下[2]。 　　在传统高校教育中，有更多的带着强制性的学习管理方式，比如上课点名、课后作业、平时成绩、期末考试等等手段来确保学习的效果。而在远程教育中，应为其本身的教育特点决定了，这些日常手段基本都不可能使用。除了一些主要针对各种职业资格考试或者四、六级外语考试之类的学习中，在学习之后会有大型的社会公共考试，可以用来检测学生的学习效果。即使在这类远程教育的学习中，学生的辍学率也比传统高校教育要高得多。 　　2. 学习动力区别 　　其次，在学习的动力方面来说，传统高校教育，特别是全日制的高校学习奉行的是精英制的教育方式。不管是国内的严进宽出，对学生在入学前就进行了一次筛选；还是国外的宽进严出，在高校教育的过程中再次对不适合的学生进行筛选，都是具有很强的淘汰制的一种方式。对不合格的不予入学或者毕业，对合格者发给证书，即文凭，具有文凭的学习者能够在毕业后的工作中具有更强、更多的优势。这种方式在学习动力方面能给予学习者一个明确目标，并能够持续的驱动其学习。 　　而远程教育在学习动力方面毫无疑问就要弱得多了，不能完全照抄传统教育的模式，高等教育著名学者潘懋元教授提出“对于快速增长的多种形式的非精英高等教育，就应从传统的精英教育思想中解放出来，转变为大众化教育思想，包括教育价值观、人才观”[3]。因为远程教育的特点，即使在比较正规和先进的远程教育中，如mooc也只能在远程学习完某一门课程后，给予一个学习经历的证书。而且人们对于通过MOOC学习所获得的文凭的含金量还是有所保留，因为所有的课程考核都是由电脑评分，而目前在身份验证方面还不完善[4]。所以在学习完成之后的工作中，特别是求职中，能够得到优势不是特别明显。这些都决定了在学习的持续动力方面，远程教育相比传统高校教育还是有比较大的距离。 　　3. 便捷度区别 　　但是，在互联网兴起的时代，我们得到知识的途径更多、更简单，在这样的背景下，远程教育更加能够满足终 “任何地方、任何人、任何时间、任何需要”等特点[5]。成了远程教育非常明显的优势。比如设计行业经常需要对新出台的政策法规进行了解，一些行政岗位经常需要对飞速更新新版本的文字处理软件进行学习，这些类似的学习，就非常适合在远程教育课程中来学习，如果形成良性循环，可以说是一种相当好的终生制教育模式。 　　传统高校教育则更加规范，当然想要学习一门课程，比如说想要到某个知名学校的传统强势专业中学习，难度也更高，即使是学生想在本校学习其他非本专业规定课程，也需要一定的响应时间和成本，这是一种规范的学历与学位教育方式。但是在学生毕业之后，特别是在职业技能更替频繁迅速，需要终生制学习的要求下，回归学校重新学习的成本和时间都过高，因此传统高校教育确实需要一些其他的