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论高职特色职业道德教育组织机构建设 　　摘要：高职特色职业道德教育“大合力――大网络”式组织机构的基本要求是结合学校、企业、家庭各种教育团体和人员的岗位特点及教育优势，明确各自在职业道德教育中所应承担的责任，建立最强大的教育阵容，形成全方位、网状的教育格局，以保证最佳的教育效果。 　　关键词：高职特色；职业道德教育；组织机构 　　 　　建立高职特色职业道德教育的组织机构应结合高职院校产学合作的办学模式，结合各种教育团体和人员在职业教育中的岗位特点和教育优势，明确各自所应承担的职业道德教育责任，取长补短，优势互补，避免在某些环节教育过程中的人力短缺，形成全方位、网状的教育格局，形成最强大的职业道德教育阵容。本文所论述的“大合力――大网络”组织机构综合体现了这些特点与要求。 　　 　　“大合力――大网络”的含义与组织机构设置 　　 　　高职职业道德教育在多年经验积累的基础上形成了较为一致的指导思想，即职业道德教育是一个系统工程，必须各方面力量共同参与，形成教育合力和组织网络以确保教育效果。但很多高职院校对此存在片面的理解，将合力与网络仅局限在学校内部，注意到了校内各部门和人员的合作，形成了校内的教育合力与网络，而没有注意挖掘校外更加深厚而广阔的教育资源，显得孤军奋战。有的高职院校注意到了社会教育资源的重要性，但因校外教育力量组织、利用的难度大而没有切实加以组织。因此合力还不够强，网络还不够大，只能说是“小合力”、“小网络”。 　　“大合力――大网络”即针对“小合力”、“小网络”而言。根据高职的办学理念、培养目标与模式，职业道德教育应更为开放、更为紧密联系社会，必须整合校内外各种教育力量，将各方面教育影响联系起来，形成以高职院校为核心向社会辐射的教育合力网络。在这个意义上，应建构“大合力――大网络”的职业道德教育模式，更有效地促进学生职业思想的社会化，进而促进学生职业道德素质的发展。所谓各种教育力量，主要包括学校、社会、家庭三方面。 　　学校职业道德教育组织体系指的是学校内部各种教育、教学组织及其相互沟通的途径。较完整的学校职业道德教育组织体系应设立以下组织：（1）职业道德教育指导小组。由分管德育的校长、职业道德教研室主任、学生会主席、就业处和学工处负责人组成，负责全面贯彻教育方针，实施教育大纲，统领教育活动和研究工作；（2）直接的职业道德教育队伍。由职业指导师（或咨询师）、职业道德专职教师、实习（实验、实训）指导教师组成，是高职院校职业道德教育的主体力量，其职责是在明确各自分工，发挥各自功能的基础上承担直接的或显性的职业道德的教育任务；（3）间接的职业道德教育队伍。从对学生的职业道德教育直接与间接的关系来看，这支队伍应主要由班主任、辅导员，各专业课程教师组成，其任务是在各自的工作中注意渗透职业道德教育因素，挖掘自己工作中的职业道德教育功能，对学生进行隐性的、间接的职业道德教育，配合直接的教育队伍，形成合力，增强效果。 　　社会职业道德教育组织体系主要包括：（1）合作办学单位的教育力量。主要负责与学校联络的人力资源部的人员及负责对学生的实习过程进行监督、指导的技术人员及劳动模范等，这是社会组织体系中最强、与学校联系最直接最密切的队伍，根据与学校的合作协议，主要负责学生在合作单位实习期间的职业道德教育、考核与管理，并介入学校范围内的部分教育工作。（2）非合作单位的教育力量。范围非常广泛，可涉及社会各行各业，是学院充分发挥全体教职工的社会关系网，利用丰富的人际资源，挖掘各类优秀人才，在自愿与互利互惠的基础上组成的相对稳定的校外职业道德辅导员队伍。通过与学校签订职业道德教育协议，根据职业道德教育的目标要求和各自的职业特点，开展专题报告、座谈等定期或不定期的教育活动。（3）校友会的教育力量。主要由在工作中取得一定成就的往届毕业生组成，这是一支独特但很有影响力的校外职业道德教育辅导员队伍，校友的身份会给在校生以亲切感，他们的成就又会让在校学生羡慕与敬佩，其言传身教更加具有说服力和感染力。 　　家庭职业道德教育组织体系主要包括：（1）家长委员会。根据学生家庭居住情况，由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成，按就近与自愿的原则建立。委员中应有一定数量的领导、专家、社会知名人士。其职责是在对学生的职业道德教育问题上与学校统一思想，反映家长与社会各界对学校的意见和要求，负责家长与学校之间的联系与沟通，交流探讨家庭教育的经验和方法，帮助学校解决职业道德教育中的难题。（2）家长人力资源档案库。在各行各业做出突出贡献的家长是一种不可忽视的教育资源，家长的特殊身份能起到其他教育力量所不能代替的作用，要将一些素质高、有成就的家长联系起来，建立一支不断更新（因为学生是不断更新的）、但数量相对稳定的家长职业道德教育辅导员