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论高职电子CAD课程考试方法改革 　　摘要:本文对高职院校的考试模式进行了分析,论述了课程考试方法改革的必要性和重要性,并结合当前高职教育培养目标,积极探索《电子CAD》课程具有高职特色的教学模式,提出考试方法改革具体实施方案,旨在提高教学质量。 　　关键词:高职;电子CAD课程;考试方法改革;教学模式 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0084-02 　　 　　课程考试方法改革的必要性和重要性 　　由于受传统教育思想影响,高职院校的考试制度尚有缺陷,主要有以下几个方面: 　　理论知识与实践操作结合不紧密传统考试只重视理论教学的考试,考试内容中记忆性成分所占比重较大,轻视实践能力的培养,创新实践能力考核不足。高职教育是培养应用型人才的高等教育,考试不但要注意对学生专业知识的考核,还应考虑评价学生应用知识,即把知识转化为具体实践的能力。 　　考试形式单一,???定方法不合理传统考评大多局限于卷面考试这一形式,缺乏多样性。在成绩评定上,以期末终结性的教学测评为主,轻视平时形成性的教学评测。学生成绩的优劣主要取决于期末成绩,几乎是期末一次考试定成绩,考试内容知识与能力脱节,题量不足。根据高职课程特点,考试的形式应该是灵活多样的。 　　考试作弊现象屡禁不止目前,高职生考试作弊已成高职院校学风建设中一个突出问题。考试时,考场里经常发现有学生作弊,作弊的手段也越来越高明,如使用短信、商务通、袖珍无线接收器、作假证替考等。这种不正常的考风严重削弱了考试纪律的约束力,给正常的教学秩序带来了极坏影响。 　　因此,必须对考试方法进行改革,充分发挥考试在教学中的作用,调动学生参加考试的主动性,提高学生的主体地位,促进学生个体才能和潜能的发挥,培养学生的综合能力和创新能力。如何客观地评价“教”和“学”的效果,怎样通过考核最大限度地激励和调动学生的学习积极性,成为广大教育工作者必须考虑的问题。改革传统的考试模式势在必行,这不是为了满足某种形式上的变化,而是整体教学改革发展的需要和必然结果。 　　《电子CAD》课程考试方法改革的指导思想 　　首先,《电子CAD》课程考试方法改革要有利于提高教学质量和人才培养目标的实现;有利于增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力;有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。真正做到既考知识,又考能力(技能)和素质;既突出操作技能和实践能力的考核,又重视创新能力的考核。其次,要积极深化教学内容和教学方法的改革,《电子CAD》课程考试方式应向多样化转变,考试内容向注重综合能力考核转变,成绩评定向综合性转变,积极引导教学内容和方法手段的改革,突出综合能力的培养,提高教学质量。再次,考试方法改革要符合高职院校的实际情况,根据《电子CAD》课程类型、性质及教学条件采取合适的考试方法。 　　《电子CAD》课程改革的教学设计 　　《电子CAD》课程任务是通过在真实情境下的技能训练,使学生接触实际项目设计与生产,通过全过程的训练,掌握设计知识,具有一定的PCB设计能力,并考取职业资格证书。学生毕业后可做PCB设计人员、PCB制造员,还可从事产品设计师、产品销售员、技术员等岗位工作。 　　笔者在选择和组织课程的内容时,基于工作过程的完整性,以电子CAD软件和PCB板设计为课程内容,紧密围绕典型的职业活动,使课程内容更加实用,更具职业教育特色。采用学习情境教学法,即理论与实践一体化的教学模式。设置4个学习情境,按照认知规律和职业行为,由浅入深安排13个工作任务。 　　教学实施过程按照“五步教学法”进行。(1)基本知识指导(讲授法):以完成项目需要的知识为主,教师讲解相关内容,使学生达到“应知”要求。(2)示范操作(操作演示法、多媒体辅助教学法):以《PROTEL考级试题汇编》为主要内容,选择其中试题,运用题库提供的素材由教师在计算机上亲自进行示范操作。(3)巡回指导(行为引导,任务驱动,情境模拟等教学法):建立计算机训练环境和条件,让学生自己上机操作练习,教师巡回指导,让学生自己动脑、动手去认真练习和反复训练。(4)总结指导:当学生一个项目的练习完成后,教师都要进行总结,指出常会发生的问题,指出正确的操作方法和好的学习方法,评价学生的练习和训练,使学生达到“应会”要求。(5)综合训练:当学生完成全部课程的学习和经过反复训练后,进行综合训练,进行实际电路板设计,最大限度地发挥学生的学习能动性,提高学生的实践水平。 　　《电子CAD》课程考试改革方案 　　考试模式课程考核分数比例为“平时成绩25%+实践设计25%+期末上机操作50%”模式。平时成绩占25%,主要包括上课出勤、课堂表现、课堂练习等,此部分考核主要对学生学习积极性和阶段学习效果进行评价。实践设计