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论高职网页设计课程中能力本位与任务驱动教学结合 　　［摘要］文章介绍了在高职“网页设计”课程中运用“能力本位”结合“任务驱动”教学模式，有效地提高学生实践能力和岗位职业 　　能力，更扎实地掌握理论知识，为培养适应社会发展的职业技能人才奠定良好的基础。 　　［关键词］网页设计能力本位任务驱动 　　［作者简介］吕玉珠（1971-），女，广西宾阳人，广西工商职业技术学院信息与设计系，讲师，硕士，研究方向为网站建设、电子商 　　务及Flash动画设计。（广西南宁530003） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0132-02 　　一、引言教学模式很适合计算机类课程的教学，因为计算机类课程实践 　　随着互联网技术的发展和普及，互联网已成为企业事业单性强，知识内容更新快，要求学生具备一定的自主学习和独立分 　　位和个人展示价值、传递信息的重要渠道，经济的增长使企业加析问题、解决问题的能力。 　　大了在互联网领域的投入，市场对网页设计人员的需求量日益“能力本位”结合“任务驱动”模式是基于“能力本位”教育而 　　增加，同时对网页设计人员的要求也大大提高，拥有出色美术功探讨出的一种教学模式，它以“职业能力”为核心，根据职业发展 　　底、良好的创意和制作能力的设计师最受欢迎。作为培养各行的需要和职业能力来确定教学内容，将教学内容设计为若干个 　　业高等职业技能型人才的高职院校，如何培养高素质的应用型任务，再把大任务细化为多个容易掌握的“小任务”，围绕任务展 　　网页设计制作人才是许多高职院校关注的重点课题。开学习，将课程理论知识和技能训练合理整合，突出技能的核心 　　二、“能力本位”和“任务驱动”教学模式的特点地位，力求高质量地完成教学。 　　“能力本位”教学模式是以某一职业所需的知识、技能为目三、高职“网页设计”课程教学存在的主要问题及分析 　　标而设计的培养方式，在职业分析的基础上，将职业能力分解为1.教学内容的组织不合理，不利于学生职业能力的培养。 　　若干部分，进行课程开发和培训，注重学生职业能力的培养，使传统的教学内容安排一般是按教材章节顺序安排，验证教材案 　　其更具就业竞争力。例步骤为主的教学方式，这种教学模式关注的是学生对知识的 　　“任务驱动”教学模式提倡在教师指导下，以学生为中心，以记忆，侧重在“制作”技能的掌握，忽视了“设计”能力的培养。 　　任务为驱动的学习方式，其特点是“任务驱动，注重实践”。这种2.现行教材中的内容知识、技能与企业岗位脱离，缺乏与时 　　俱进的更新和完善。网页设计制作技术也一样在不断更新，但 　　教材中的内容并没有随之更新。如传统的表格排版布局网页技 　　术已逐渐淡出，目前社会上基本都用 　　div+css布局技术，然而现 　　行多数教程仍着重介绍表格布局技术，对于 　　div+css布局这一块 　　的内容介绍不足，相应的案例缺乏，知识的表述也不够完善，难 　　以满足学生的需求。 　　3.课程教学忽视对学生职业素养的培养。在课程教学中教 　　师一般都很重视学生专业知识的学习和技能训练，而忽略了学 　　生职业素养的培养，如学生能完成网页作品的制作，却不能很好 　　地表达自己作品设计意图、思路和技术特点的问题。 　　4.课程的考核和评价形式单一，缺乏与教学过程的有机结 　　合。目前课程的教学评价形式单一，对学生在学习过程中思考 　　和解决问题、知识的运用能力、协作学习能力的考察不足。在教 　　学评价过程中，以教师为中心，忽视了处于主体地位的学生。 　　5.教学过程缺乏学生参与的双向互动。传统的教学以师本 　　教育模式为主，教学活动以教师为中心展开，学生在教学中处于 　　被动的状态，不利于学生发挥学习的能动性和创造性。 　　四、“能力本位”与“任务驱动”相结合的教学模式在高职“网 　　页设计”教学中的实践探索 　　1.以提高职业能力为导向，明确教学目标。高职院校培养 　　的是应用型的、高技能的人才，因此，高职“网页设计”课程目标 　　应以就业为导向，根据社会需求，充分考虑设计网站所需的知 　　识、技能和素质，合理设置教学目标和课程内容，制定教学任务， 　　使课程教学与职业岗位技能要求相符，从而提高学生职业能力。 　　2.以职业能力为本位，优化课程教学内容。根据“能力本 　　位”的教学改革思想，在进行本课程内容选择时，以职业能力为 　　核心，将课程知识进行整合划分成若干个任务，这些任务应能体 　　现适应行业技术的发展状况，体现技术的先进性、前瞻性和延续 　　性，并将学生在以后就业中可能遇到的问题纳入到教学中，突出 　　“学以致用”。 　　3.以任务为核心、教师为主导、学生为主体推动教学进度。 　　根据“任务驱动”教育理论，学生的学习活动应与任务或问