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论高校思想政治理论课实践教学有效性 　　［摘要］文章从强化实践教学有效性的重要意义、导致实践教学有效性弱化的原因分析以及增强实践教学有效性的对策探究三个方面对高校思想政治理论课实践教学有效性这一问题进行了深入探讨。 　　［关键词］高等院校思想政治理论课实践教学 　　［作者简介］谭俊杰（1965- ），男，重庆人，重庆三峡学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育理论与教学。（重庆404100） 　　［课题项目］本文系重庆三峡学院2010年高等教育教学教改课题“高校思想政治理论课教学引入生态教学法探究”的研究成果。（项目编号：W0910042） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0155-02 　　 　　一、强化高校思想政治理论课实践教学有效性的意义 　　实践教学是高校思想政治理论课课堂教学的有效载体和教学内容的延伸，是教学过程中不可缺少的教学环节，强化高校思想政治理论课实践教学的有效性具有多方面的重要意义。 　　1.全面贯彻教育方针的需要。党的十六大报告指出：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十七大报告强调：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”在高校思政理论课教学中全面贯彻党的教育方针，就必须加强实践教学，锻炼和提高学生的能力，在参与实践教学中让大学生理解书本上的理论知识，在运用、思考、解决问题中知荣辱、明是非，消除思想和认识上的迷茫、困惑，在思想上、政治上变得更为成熟，自觉成长为社会主义事业的建设者和接班人。 　　2.增强高校思想理论课有效性的需要。高校政治理论课实践教学把理论和现实联系起来，将抽象的理论与具体的行动结合起来，激发学生学习的兴趣，改善思想政治教育的效果，有利于培养创新型人才。在实践教学中，学生将书本上和课堂中所学的理论运用于实践，使理论与实践相结合，同时将实践中遇到的问题通过多种方式反馈给教师，在课堂上???以讨论，师生共同探讨解决问题的有效方法，进一步丰富了教法体系，使整个思想政治理论课教学增强了科学性，调动起学生学习、参与的积极性和主动性。 　　3.大学生自身发展的需要。高校政治理论课实践教学凸显了学生的主体地位，以学生发展为核心，以促进学生个体进步与社会进步和谐发展为目的。社会实践是思想政治理论课教学中最富有生活性的重要环节，是提高思想政治理论课教学实效性的关键环节，可以加速大学生的社会化及其心理成熟的进程。对于受教育者而言，社会实践给学生带来了更为丰富的活动内容和宏观环境，让学生以积极的心态去参与其中，激发起学生不断求知的欲望，陶冶情操，磨炼意志，学会用理智去分析问题和解决问题，争取最大限度地完成自己所应承担的任务。通过社会实践，学生不仅完成了既定目标，经受了锻炼，还促进了自身良好性格的形成。 　　二、目前高校思想政治理论课实践教学有效性弱化的原因 　　1.重视程度弱化。由于对思想政治理论课实践教学的认识不到位，一些高校不同程度地存在着重视不够、管理不到位的情况。很多高校没有把思想政治理论课实践教学纳入专业培养计划，并制订科学的实施方案，往往以课程多、学时紧、经费缺等为理由，忽视甚至取消社会实践教学环节。由于缺乏强有力的组织领导，活动多流于形式，未能发挥社会实践教学应有的作用。 　　2.教学形式弱化。（1）学生人数众多，教学形式单一。随着高校招生规模不断扩大，在校生的人数不断增加，每位教师上课班级数较多，学生多达几百人，进行实践教学只有很短的时间，导致实效性严重缺乏。（2）学生的参与度不高。目前，很多高校的思想政治理论课实践教学都采取分散型的组织方式，很难保证小组每位成员都能积极参与，从而造成实践教学组织的难度大，实践成效并不明显。（3）实践成果流于形式。有些社会实践主题脱离思想政治理论课的相关内容，学生随意选择主题，突击行动，而且实践报告只是描述实践过程和心得体会，达不到思想政治理论课实践教学的教学要求。 　　3.保障机制弱化。（1）经费没有保障。教师实践教学、与社会各界联系、组织外出调查的资金保障十分有限，难以为大学生的实践活动提供充足的资金支持。（2）管理缺乏规范。在组织课堂讨论、参观、调查等活动过程中，没有形成严密的计划安排，使得高校思想政治理论课实践教学在形式和内容上具有很大的随意性，不能达到预期效果。（3）教师缺乏实践经验。思政理论课教师人数相对较少，教学、科研任务繁重，缺乏充足的时间和精力去研究、思考如何有效开展实践教学活动，还有很多教师缺乏组织实施校外实践教学的经验和能力。（4）实践教学基地数量不足。虽然大多数高校建立了一些校